初一《“諾曼底”號遇難記》教案
教學目標：
1.通讀全文，初步瞭解全文內容，能夠簡單複述故事情節;
2.分析故事發生的原因，並以辯論形式進行深入探討;
3.簡單分析哈爾威船長的形象;
4.設置情境讓學生在影片中感受並分析什麼是英雄行爲。
教學重難點：
簡單複述故事情節;
簡單分析哈爾威船長的形象。
教學準備：
投影片
教學安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1.通讀全文，初步瞭解全文內容，能夠簡單複述故事情節;
2.分析故事發生的原因，並以辯論形式進行深入探討;
教學重難點：
1.簡單複述故事情節。
教學過程：
一.音樂導入
[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，爲此人們進行了很多的藝術創作，從面產生了許多悽美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]
二.通讀全文，瞭解全文內容
1.以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
問題如下：1)“諾曼底”號是在什麼時間、什麼情況下出發航行的?
2)“諾曼底”號發生海難的原因是什麼?
3)剛發生海難時，船上出現了什麼樣的緊急情況?
4)在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的?
5)這場海難的結局是什麼?
[參考答案]
1.1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧瀰漫。
2.全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。
3.船上發生了巨大的震盪，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
4.先消除驚恐，強調“必須把60人救出去”——瞭解情況，確保沒有其他險情——嚴肅紀律，優先救出弱勢羣體——指示“快乾”，確保全體人員獲救
5.60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵
[結合學生回答，老師略作點評、補充]
2.大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內容?(開端、發展、高潮、結局;時間、地點、人物、事件)
[學生回答，教師簡單歸納，並過渡]
3.那麼現在，請大家開始準備，先同桌互講，然後請幾位同學以故事接龍的形式爲大家講述這個故事。
[學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點]
三.“諾曼底”號沉沒了，幾個月後在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責任確認展開了激烈的辯論，結果未定;現在假設我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責任方到底是誰?
準備活動：1)將班級分爲兩方：一方爲“諾曼底”號辯護;一方爲“瑪麗”號辯護;
2)各方在預備時間內找到對已方有利的證據爲已方船隻辯護;
3)辯論開始後，舉手經過老師同意後發言，可列舉已方證據，也可反駁對方觀點。
[對雙方同學的表現予以肯定和鼓勵，對學生辯論作出適當指導]
四.作業
1.在這個故事中出現了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因並作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學目標：
1.簡單分析哈爾威船長的形象;
2.設置情境讓學生在影片中感受並分析什麼是英雄行爲。
教學重難點：
1.簡單分析哈爾威船長的形象。
教學準備：
投影片、錄像欣賞
教學過程：
一.導入
1.就上次作業作適當點評，選兩到三篇較好的作業作示範點評。
2.在作業中，大多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認爲他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現哈爾威船長的英雄特徵。[十六小節後的一段對話]請大家準備一下，一分鐘後請幾位同學朗讀。
二.分析哈爾威船長的形象
1.文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎?
謎二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己;二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己願與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，並未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那麼多人救出去，也一定能救出自己;他可以最後一個下救生艇，但決非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作爲最後歸宿，所以他不想救出自己。
2.通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始瞭解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
[參考答案]：忠於職守、敢於犧牲、舍已救人、勇於決斷、沉着指揮等
三.欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山後的片斷，然後討論：
1.在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認爲有哪些人稱得上是英雄，爲什麼?
2.老師就學生的討論發言進行歸納：
成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在於你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若爲別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四.作業
課後練習三
補充閱讀《伊文思小姐》
