童趣教案2
1、學習積累重點詞語。
2、準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀並背誦課文。
3、反覆朗讀,領會課文大意,理解文章敘事順序,瞭解各層大意。
4、只有善於觀察,善於聯想想像,纔能有物外之趣。 培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。
重點難點
1、初步瞭解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。
2、理解怎樣藉助觀察、想像,獲得生活樂趣。
教學設想
1、課前準備:這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀,並能正確地讀出停頓,那麼句意也就容易掌握了。
2、 教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會。
3、學法:自主學習,探究式學習
教學時數:2課時
教學步驟:
一、通過觀察圖片導入新課
1、觀察一組有關兒童嬉戲的圖片,兒童的這種遊戲,已經超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之爲“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
2作者作品簡介
沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。
《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳芸志趣投合,情感深厚,願意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記?閒情記趣》。
3、簡介文言文及其特點
文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,文言文來源於古代漢語口語,現代漢語也來源於古代漢語口語,只要有信心,並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產,又可以幫助我們瞭解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞彙。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、聽課文錄音,要求:認準字音;把握朗讀節奏。
2、學生自由朗讀課文,要求認清字形,讀準字音。
童稚 ( zhì ) 藐小 ( miǎo )
項爲之強(jiāng ) 鶴唳雲端( hè )
怡然稱快( yí ) 凹凸 ( āo tū )
土礫 ( lì ) 壑 ( hè )
龐然大物( páng ) 癩蝦蟆( lài há ma )
3、指名學生朗讀課文,要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
小學時爲了認清字形、讀準字音習慣於一字一頓的讀法;到了中學爲了理清句意層次,必須正確把握停頓。
請正確讀準下列句子的節奏。
(1)、見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。
(2)、私/擬作/羣鶴舞於空中。
(3)、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。
(4)、昂首/觀之,項/爲之強。
(5)、作/青雲白鶴/觀。
(6)、蹲其身,使/與臺齊。
(7)、見/二蟲鬥草間。
(8)、果如/鶴唳雲端,爲之/怡然稱快。
教師示範第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。
4、在正音、正確劃分節奏的基礎上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。
三、細讀課文,理解文意。
1、理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋,如”昂(擡)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。
(1)項爲之強 ( 脖子 )
(2)果如鶴唳雲端 ( 果然 )
(3)以叢草爲林 ( 樹林 )
(4)興正濃 ( 興趣 )
(5)方出神 &nb ( 正 )
(6)驅之別院 ( 驅趕 )
2、下列詞語一直沿用到現在,有的已經化爲成語,請解釋下列詞語的意思。
明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳。
怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
龐然大物:形容極大極大的動物。
夏蚊成雷:蚊羣發出雷鳴般的叫聲。
3、疏通課文內容:
我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,連最細微的事物也看得一清二楚,每次遇見細小的東西,一定要仔細觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜裏,蚊羣發出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作羣鶴在空中飛舞,心裏這麼一想,眼前果然就出現了千百隻白鶴;擡頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。
我又留幾隻蚊子在白色帳子裏,慢慢地用煙噴它們,使它們衝着煙邊飛邊叫,當作一幅青雲白鶴圖觀賞,果真像鶴羣在青雲邊上發出叫聲一樣,因此我感到高興極了。
我常在土牆高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高;把叢草當成樹林,把蟲子、蚊子當成野獸,把凸出來的土塊當成丘陵,凹的部分當成山溝,想象着在這個境界中游覽,感到愉快而又滿足。
有一天,我看見兩隻小蟲在草間相鬥,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來,原來是一隻癩蝦蟆,舌頭一吐,兩隻小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復,捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。
四、研讀課文,品味童趣。
1、課文一共寫了童年時的幾件趣事?
①夏蚊成雷,私擬作“羣鶴舞空、鶴唳雲端”。夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“羣鶴舞於空中”的動人圖景,並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的“鶴唳雲端”的圖景,於是“留蚊於素帳中,徐噴以煙,使之衝煙而飛鳴”,結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑藉想像而“放大”了的圖景,它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。
②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中,渴望見到大自然風光而不得,於是他用想像來實現自己的願望。他把花園裏土牆凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風光。
③懲治蝦蟆,爲小蟲抱不平。有一天,有兩隻小蟲在草間相鬥──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林裏相鬥,使他看得格外入神;不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發現此前那個“龐然大物”不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極,卻並不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什麼做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有爲兩小蟲復仇的意思,但從“驅之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事,意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。
五、四邊互動,合作探究。
1、多角度思考:“我”爲小蟲打抱不平,爲什麼只是將癩蛤蟆“鞭數十,驅之別院”,而不是將它處死?
參考答案
①、珍惜生命,熱愛小動物。
②、處置有度。
③、不忍心。
2、作者是怎樣獲得物外之趣的?
作者以生動的筆調,充分展開聯想與想像,運用比喻、誇張等修辭手法進行描寫,並通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動,寫出了一種“物外之趣”。
3、讀了此文,你得到了那些啓示和感受?
熱愛動物,熱愛自然,要善於觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成爲富有情趣的人。
六、話說童年,拓展延伸
童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請同學們調動自己的語言積累,以“童年”爲話題,說一句很美的話,長短不限。
學生說話,教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌;
童年是一首純真的詩;
童年是一顆晶瑩的露珠;
童年是剛出土的新芽;
童年是含苞欲放的花;
童年是一隻飛向憧憬的小鳥;
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星;
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭;
童年是一顆方糖,甜在心裏;
童年是一個謎,混沌初開、稚嫩好奇;
童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真;
童年是那無憂無慮四處遊蕩的風;
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖;
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……
教師小結:你們看,我們每個人說一句很美的話,組合起來還是一篇散文詩呢!
七、課堂小結
童年是一個充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗,沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光,正如同學們所說,童年是一隻飛向憧憬的小鳥,願我們帶着這份童心啓程,在秀水藍天之間放飛希望。
八、佈置作業:
1、熟練背誦全文。
2、完成課後“研討與練習”題二,積累語言材料。
九、板書設計
童 藐小微物──────────物外之趣
想象、聯想
趣 戲蚊之趣 (羣鶴舞空、鶴唳雲端)
叢草之趣 (林、獸、丘、壑,二蟲相鬥)
十、教學反思:
《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文,如何把握,將直接影響到學生在以後的學習生活中對文言文的興趣,所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面:
1、引發童趣,營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學,一個“趣”字貫穿始終,學生置身於輕鬆愉悅的學習氛圍之中,創造的潛能得到了激發。
2、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實(主要表現爲語言的習得,如正確的朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現爲學生“自主、合作、探究”的學習過程,如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環節);情感、態度、價值觀受到了薰陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。
當然,對於本節課也有不足的地方,如在教學時再增加一個拓展延伸的環節,利用多媒體播放一些實物,讓學生通過仔細觀察,來鍛鍊自己的想象力,我想教學效果會更好些。
