人教版七上《紫藤蘿瀑布》教學反思

《紫藤蘿瀑布》教學反思一

薄暮時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探着挪動身子，最後安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓?亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關於自己成長的故事。作者從這番經歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。在和學生學完這一課之後，頭腦裏一直縈繞着他父親的那句話：“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。”

這句話也是師父鼓勵我的話。這個月的教研活動是我們學校承辦的，教研的主題是“《紫藤蘿瀑布》讀寫結合”，在師父和教研組其他前輩的鼓勵和幫助下，我終於鼓足勇氣報名參加了開課。這次難忘的經歷是對我一次很好的鍛鍊，讓我發現了平時自己上課時發現不了的問題：1、課堂碎問2、語言不簡潔，有口頭禪3、對學生的回答不能進行有效的評價，不能就某一個問題再深挖下去，遇到有價值的問題也只好匆匆帶過。

整個課堂，能按照課前備課情況完整落實下來，這纔是第一步。但在課前沒有對設備進行檢查，導致在上課時音頻不能正常播放，耽誤了課堂時間，自己也有點着急。後面的過程有點太趕，課後評課的老師也說，在遇到突發狀況時，要更靈活一點，不能被多媒體等設備綁住手腳。這是一篇經典美文，可以說是文質兼美，但是遺憾的是，我在進行第二環節精美語言的品味時，卻沒有給學生留下足夠的時間，倉促的結束了，學生沒有品出來的地方，我自己說了，這樣隔了一層，確實不如自己讀出來。汪老師總是和我講：“課文最美的部分是你自己講出來的。”是啊，學生的知識積累和認知能力也許還達不到自己品味出來，但老師的解讀應該建立在學生對課文內容有一定感知的基礎上。

到最後一部分感悟文章的主題句“花和人都會遇到更重各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”時，是與“寫”結合的，請學生寫一寫自己感悟到的紫藤蘿的花語。有的孩子真的寫得很好。這一部分的設計意圖在於把學生對課文的理解與自己的生活實際結合起來。

一堂課很快就結束了，但給我的思考卻永遠不會停止，我看到了自己的不足，看到了前輩們的努力，爲以後的努力指明瞭方向。

《紫藤蘿瀑布》教學反思二

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不爲學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不爲不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，並且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那裏學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最後給個正確答案的傳統思維

散文好讀不好教，這是許多語文老師的共識，在我看來，借景抒情散文的教課就象是跳水運動員做高難度的跳水動作，成功了滿堂喝彩給人美的享受，失敗則成殘缺品全部變味，教的人不是滋味，聽的人更是無聊。該怎麼上好一堂借景抒情的散文課呢?準備《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我着重思考這一問題。以學懂一篇課文爲目標轉變爲進行某項語文能力訓練爲目標明確教學目標是教學的基本原則之一。目標在教學中起導向、激勵和檢測作用，任何有效的教學活動都必須先有明確的目標。這是已被教學實踐所證明了的。我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設定的目標是學會品味文章的優美語句，體會文章借景抒情的寫法，課後能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。 根據新課標的精神，把課堂的主動權給學生，我採取了合作與獨立思考相結合的學習教學方式： 在學習課文前，先讓學生預習解決生字詞，掃清教學障礙，這樣才能讓學生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對於整堂課的學習是有很大幫助的，學生可以通過課文生字詞的自習，對課文有初步的瞭解，這樣也就達到了培養學生自主學習能力這個語文教學的基本目標。

新課標特別注重語文教學的實踐能力培養，強調口語交際，上課一開始我就設置了一個回憶性的啓發導入，要學生將小學時學過的，《望廬山瀑布》背出來，回憶其中描寫瀑布的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，想象瀑布的形態 和氣勢，接着我問學生喜歡什麼花，描繪一下自己曾經見到過的最難以忘記的花開的情景，包括在什麼時候什麼地點什麼環境中見到的開着什麼顏色什麼樣子的花。接着我又要他們想象，自己喜歡的花象瀑布一樣是什麼景象，該用什麼語言來形容最合適，學生沉默了，我讓他們翻開課文。簡單的將課文背景以及作者的情況介紹了一遍。課文的導入應該是比較成功的，學生聽的很認真，積極的參與了課堂的討論，講述自己曾經歷過的感動一刻。