《傷仲永》教案

古人說："吾生也有涯，而知也無涯。"這句千古名言，一語道破了"活到老，學到老"的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成爲順應時代的有用之才。下面是小編整理的《傷仲永》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

教學目標：

(一)培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文，《傷仲永》教案。

(二)熟讀課文，背誦課文。

(三)抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。

(四)注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教學重點、難點：

(一)抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；

(二)注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

(三)1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特殊的詞。

3、幾個難句的大意。

教時：兩課時

預習要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

第一課時

教學過程

一、導入

古人說："吾生也有涯，而知也無涯。"這句千古名言，一語道破了"活到老，學到老"的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成爲順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨着時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文--〈〈傷仲永〉〉裏的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習

1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

可能出現的句子停頓：

1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，並/自爲其名

3、其詩/以養父母、收族爲意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉秀才/觀之6、日扳仲永/環謁於邑人

7、餘聞之也/久8、其/受之天也，賢於材人/遠矣

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學瞭解王安石以及他的作品，來給大家談談?

--本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官後，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由於保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封爲荊國公，諡號"文"。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

四、題解

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

提問：誰能說說題目"傷仲永"的"傷"是什麼意思?

--哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

王安石哀嘆方仲永什麼呢?請同學們帶着這個疑問，自由朗讀課文一遍。

(一)學生自由誦讀。

(二)學生自讀課文。利用課文註釋和工具書、參考老師補充註釋(可四人小組探討)，掌握大意。

(1)理解幾個用法特殊的詞

1、"即書詩四句"書：名詞活用爲動詞，寫。

2、"日扳仲永環謁於邑人"日：名詞活用爲狀語，每天。

3、"邑人奇之"奇：形容詞活用爲動詞，對…感到驚奇。

4、"稍稍賓客其父"賓客：名詞活用爲動詞，把…當賓客招待。

5、"父利其然也"利：名詞活用爲動詞，認爲有利。

(2)理解幾個詞語

1、"養父母"養：贍養。2、"傳一鄉秀才觀之"一鄉：全鄉。

3、"或以錢幣乞之"或：有的人。4、邑人：同縣的人

5、"從先人還家"從：跟從。6、"前時之聞"：以前聽到的名聲。

7、"卒之爲衆人"卒：最終。衆：普通。8、"如此之賢也"賢：(有)才能。

9、"且爲衆人"且：尚且。10、"固衆人"固：本來。

(3)理解下列句式

1、"不使學"省略句，省略了賓語，即"不使(之)學"：不讓(仲永)學習。

2、"還自揚州"倒裝句，正確的語序是"自揚州還"：從揚州回家。

3、"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之(於)天"：從上天那裏得到或上天賦予的

(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

(五)初步感知課文：掌握了文章大意之後，我們明白了作者爲什麼要"哀嘆"仲永了嗎?

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結

本文記敘了一個神童最終"泯然衆人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那麼，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啓示呢?下堂課，我們再進一步學習，教案《《傷仲永》教案》。

八、作業

1、抄寫課文及文下注釋一遍

2、熟讀課文

第二課時

教學過程：

一、複習。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內容：

(一)方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

第三階段：又過七年後變成平庸之人。

四、學習第一階段(1)

(1)文章首句交代了什麼?

---交代了籍貫、身份、姓名、家世。

(2)介紹方仲永的家世有什麼作用?

---世隸耕"：三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

(3)方仲永的天資過人，表現在哪裏?在課文中找出原句。

--"忽啼求之"；"即書詩四句"；"指物作詩立就，其文理皆有可觀者"。

(4)"啼"：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態.

(5)"忽""即""立"：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)"奇之""賓客其父""乞之"：三言兩語就從旁襯托出方仲永的傑出才華。

(7)"日扳仲永環謁於邑人"：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

(8)"不使學"：三字看似平淡，卻也點明瞭仲永終未成大器的原因。

(9)方仲永的父親爲什麼不讓兒子讀書學習?

--原因主要有二：(1)貪財(2)目光短淺，愚昧無知。

(10)；朗讀、嘗試背誦。

五、學習第二、三階段(2)

(1)請一位學生朗讀。

(2)開頭一句有何作用?

_承上啓下(過渡句)

(3)方仲永後來有何變化?他的結局又是如何?(原文回答)

--一"見"，一"聞"，一"問"。僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永後來的變化和結局。

(4)方仲永由天資過人變得"泯然衆人"，原因是什麼?

--從方仲永個人情況看，原因是"父利其然也，日扳仲永環謁於邑人"，貪圖小利，目光短淺，而"不使學"。從道理上說，原因是作者在後面的議論中所認爲的那樣，方仲永"受之於天''而"卒之爲衆人矣"，是因爲"其受於人者不至"，即沒有受到後天正常的教育。

(4)全班齊讀。

六、默讀(1)(2)段，說說這兩段的表達方式。

--記敘。

七、學習第(3)段。

(1)男同學朗讀。

(2)這一段又用了哪種表達方式?

--議論。

(3)你怎樣認識"受之天"與"受之人"的關係，即"人的天資"與"後天教育"的關係?

--作者認爲，二者之間，後者更爲重要，即後天教育對一個人是否成纔是至關重要的。

(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

--作者認爲人的纔能有賴於後天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養，也會變成平庸無能的人。

(5)齊讀第(3)段。

八、文章敘述了傷仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認爲哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者爲什麼要詳寫這一階段呢?

--方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面"仲永之通悟"確實是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即"父利其然也，…，不使學"。以方仲永爲反面的例子，來說明"受之人"即後天教育的重要性。

九、默讀全文。假如你認爲自己很聰明的話，讀了文章後，有什麼感受和啓發?假如你認爲自己還有點笨，讀了文章後，又有什麼感受和啓發?

--本文寓理於事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和後天成才的關係。

由此看來，人的成長，關鍵在後天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成爲一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發明家愛迪生曾經說過："天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水"，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大後成爲一個對國家、對社會有用的人。

十、即堂完成課後練習四。

十一、作業

1、完成文後練習三

2、摘抄有關"天才與勤奮"的名言警句5條