愛蓮說七年級上冊語文教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的愛蓮說七年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

愛蓮說七年級上冊語文教案1

【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；

學——學習蓮，培養高尚的道德品質。

【教學難點】

託物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學方式】

多媒體教學

【教學步驟】

一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）

從古至今，蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛纔所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、文章主要內容是關於“蓮”；

2、作者對蓮花的態度是“愛”；

3、題目最後一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把說理辨析的文章統稱爲論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽後讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花？重點寫什麼？2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）四、深入研讀品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導爲主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導：古代文人表述自己的`志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物爲喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什麼特點可以代人言志呢？依句引導。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行爲方正。

“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。

賞析完後帶着讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論爲主）：

探究1：蓮的象徵意義（託物言志，立意高遠）。

引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，並比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。

明確：菊隱逸者逃避現實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義（究竟它們分別代表什麼呢），對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括（逃避現實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一爲人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼，在同學們心目中，什麼樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

四、文言詞學習

1、翻到課後練習第三大題。

2、另外，“之”字在課文中出現頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區分和把握。五、回顧小結

1、託物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法六、佈置作業

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

2、課後小作文“愛------說”。

五、板書

生長環境

予獨愛蓮體態香氣君子託物言志

神采氣度不慕名利

愛蓮說潔身自好

菊隱逸者逃避現實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

愛蓮說七年級上冊語文教案2

一、教學設想：

《愛蓮說》是語文版七年級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設計上，力求體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現“學生爲主體，教師爲主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”爲主，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

二、教學目標：

1.知識與技能：瞭解“說”的特點，學習本文託物言志的寫法。

2.過程與方法：反覆朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。

3.情感、態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

三、教學重、難點：

1.教學重點：1、朗讀並背誦課文。2、積累文言詞彙，理解文章內容，學習文章託物言志的寫法。

2.教學難點:理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

四：教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

師：同學們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那麼請你說出一種你喜愛的花，並說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，併爲它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，並朗讀給全班同學聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

二、瞭解體裁，簡介作者。

①瞭解體裁

點撥：“說”在這裏表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲“濂溪先生”。

三、整體把握，感知語言。

1、學生自由的讀課文。

2、聽錄音，注意朗讀的節奏和情感。

3、學生齊讀課文，整體感知

四、分組自學，疏通文意。

1、分組自學，要求：①對照註釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，互相討論。

2、彙報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味賞析。

1、探究文章的內容，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，爲什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什麼作用?

討論並歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什麼樣的生活態度。

討論並歸納：兩個“獨”字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同於陶淵明的生活態度。

③.提問：“我”愛蓮花什麼呢?

討論並歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論並歸納：

(1)從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質樸;

(2)從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香;

(3)從風度方面：寫她“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作爲一種高貴品質的象徵。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象徵哪三種人?

討論並歸納：作者把菊花比喻象徵成隱士，把牡丹比喻象徵成富貴的人，把蓮花比喻象徵成君子。

2.學習“託物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他讚美蓮花的根本目的是，借讚美蓮花去讚美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度。這種寫法叫“託物言志”。

六、背誦積累，積澱語感

讓學生有感情地朗讀課文，並在理解的基礎上，背誦課文。

七、實踐語言，習得語感

學習本文託物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特徵，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

八、歸納總結

本文託物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的`生活態度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

《愛蓮說》複習指南

一、字句理解

1.水陸草木之花，可愛者甚蕃。

關鍵字：蕃：多。

句譯：水上陸地上，各種草木的花，值得喜愛的有很多。

2.予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

關鍵字：染：沾染(污穢)。濯：洗滌。妖：妖媚，妖豔。通：貫通。蔓、枝：此處均作動詞。不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節節。遠：(香氣傳得)距離遠。益：更加。清：清幽。亭亭：直立的樣子。淨：潔淨。植：樹立。遠：遠遠地。觀：觀賞。褻玩：玩弄。褻：親近而不莊重。

句譯：我只喜愛蓮，因爲它從淤泥中長出來卻不沾染污穢，經清水洗滌卻不顯得妖媚。它的莖中空外直，不牽牽連連，不枝枝節節，香氣遠播更顯清幽，筆直潔淨地樹立在那裏，可以遠遠地觀賞卻不可以(親近而不莊重地)玩弄。

3.予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

關鍵字：謂：認爲。隱逸：隱居的人。君子：品德高尚的人。

句譯：我認爲，菊是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴者;蓮，是花中的君子。

4.噫!菊之愛，陶後鮮有聞。

關鍵字：鮮：少。

句譯：唉!對於菊花的喜愛，陶淵明以後就很少聽說了。

5.蓮之愛，同予者何人?

句譯：對於蓮的喜愛，與我相同的還有什麼人呢?

6.牡丹之愛，宜乎衆矣!

關鍵字：宜乎：當然。宜：應當。衆：多，衆多。

句譯：對於牡丹的喜愛，當然人很多了!

二、內容理解

1.作者是宋朝的周敦頤。說，古代的一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，都是爲了闡明道理。

2.全文以“愛”貫串。文章可分爲兩部分。

第一部分(第1段)：由陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出自己獨愛蓮花(以愛菊、愛牡丹襯托愛蓮)，並描繪蓮花的形象，讚美其品格，暗喻“君子”的形象和品質。

第二部分(第2段)：扣住菊、牡丹、蓮的象徵意義發表議論，點明蓮花“君子”的比喻意義，表明自己喜歡蓮的原因，抒發對君子的嚮往之情和潔身自好的態度。

3.中心歸納：通過對蓮花的描寫和讚美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達了作者潔身自好，坦蕩正直，不與世俗同流合污的高尚情操和對追名逐利的世態的厭惡、鄙棄。

4.主要寫法：

(1)借物喻人，託物言志。

(2)襯托：以隱逸的菊襯托“出淤泥而不染”的蓮，以象徵追名逐利的富貴牡丹作對比，反襯象徵君子的蓮，更突出君子潔身自好，堅持自己高潔情操的可貴。

《愛蓮說》檢測題

水陸草木之花，可愛者甚蕃，晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎衆矣。

一解釋下列字詞在文中的意思。(每空2分)

蕃(　　　)染(　　　)濯(　　　　)妖(　　　　　　)

蔓(　　　)枝(　　　)亭亭(　　　　　)植( )

褻(　　　　　)宜( )

二翻譯下列句子(每句4分)

(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染。

(2)可遠觀而不可褻玩焉。

(3)蓮之愛，同予者何人?

(4)水陸草木之花，可愛者甚蕃。

(5)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

(6)中通外直，不蔓不枝

三填空(每空1分)

(1)“說”是古代的一種文體，既可以，也可以，我們學的《愛蓮說》就屬於這類文體，其作者是(時代)的(人名)，本文選自《 　　 》。

(2)《愛蓮說》用“蓮”自況，婉曲批判了當時、的世風。

(3)自古以來很多文人墨客都寫過蓮，請寫一句有關蓮的：

，。

四下列詩句中詠菊的有，詠蓮的有，詠牡丹的有。(5分)

A.一叢深色花，十戶中人賦。

B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

C.沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

D.惟有綠荷菡萏，卷舒開合任天真。

E.清水出芙蓉，天然去雕飾。 (填寫字母即可)

五作者認爲蓮代表君子，寫出下列句子的象徵意義(每題3分)

1出淤泥而不染象徵：

2“濯清漣而不妖”象徵：

3“中通外直，不蔓不枝”象徵：

4“香遠益清”象徵：

六用原文填空(每句2分)

(1)文中最能概括蓮花高貴品質的語句是：。

(2)比喻君子不同流合污的語句是：。

(3)作者認爲陶淵明愛菊的原因是：

七閱讀理解

1作者寫蓮，爲何從“水陸草木之花”寫起?(3分)

2陶淵明愛菊，周敦頤愛蓮，從中可以看出兩人處事態度有何不同?(3分)

3試分析“菊之愛“有哪兩層含義?(3分)

4“牡丹之愛，宜乎衆矣。”含蓄地表達了作者怎樣的思想感情?(3分)

5“菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎衆矣。”用了什麼表達方法?作者對這3種花是怎樣的態度?(4分)

6請歸納本文主旨(2分)

7請歸納蓮的品質(3分)

8花，我們生活中的常物，請寫出你喜歡的一種花：(3分) (合理即可)

花名：

原因：