蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計（精選12篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文七年級第五單元優秀教學設計 1

教學目標：

1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。

2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，瞭解一些科學知識。

3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，瞭解議論和說明的方法。

4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小製作。

5、進行採訪、調查、製作等實踐活動，瞭解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。

課時安排：

14課時

教學安排：

1、單元整體感知。

（1課時）

讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。

2、關注科學，親近科學，瞭解科學在實際生活中的應用，並嘗試科技製作。（1課時）

交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所瞭解的.科學家的事蹟，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以後的打算。

3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）

（1）《斜塔上的實驗》2課時：反覆誦讀，瞭解伽利略前半生的一些重要事蹟，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心爲科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。並學習記敘與描寫相結合的寫法。

（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。

（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢於懷疑、敢於大膽想象的精神。

（4）《夢溪筆談》二則２課時：指導學生對照註釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。

４、誦讀欣賞《論語》八則１課時：反覆的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，並就自己感受最深的一點寫一則日記。

５、寫作：簡單的說明小製作：２課時。先動手做一件小製作或準備別人的一件小製作。並瞭解它的製作所需的材料、工具、過程、製作的原理以及注意事項等。然後仔細觀察該小製作，形象的想象它的各部分的特徵，最後按一定的順序，儘量的運用比喻較詳細的寫出該小製作的結構和特點。

６、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。

7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課餘時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，並將在這一過程中的感受、收穫寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發佈會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最後圍繞本次活動寫一則日記。

語文七年級第五單元優秀教學設計 2

【學習目標】

1.學習作者對事物的細緻觀察的方法和抓住特點寫景的技巧。

2.整體感知課文的畫面美。

3.學習作者通過各種感官的感受和運用多種修辭手法立體、生動地寫景的寫法。

【學習重難點】

1.整體感知課文的畫面美。

2.學習作者通過各種感官的感受和運用多種修辭手法立體、生動地寫景的寫法。

【教學過程】

一、新課導入

人們渴望春天，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。不少詩人極盡讚美。唐代的杜甫寫下了：“好雨知時節，當春乃發生。”隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧高吟“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、自主預習

1.走近作者

朱自清(1898—1948)，詩人、散文家、學者、民主戰士。原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，江蘇揚州人。毛主席高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……他表現了我們民族的英雄氣概。”散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。本文選自《朱自清散文全集》。

2.瞭解背景

1927年之後的朱自清，始終在尋覓、營造一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學，所以他的文章有一種淡淡的哀愁，《春》是他的文章風格演變特別明顯的篇目。

3.朗讀課文，解決重點字音。

朗潤(rùn) 宛轉(wǎn) 黃暈(yùn)

披蓑(suō) 斗笠(lì) 應和(hè)

嘹亮(liáo) 抖擻(sǒu) 胳膊(gē bo)

搖曳(yè) 撫摸(fǔ) 鳥巢(cháo)

賣弄(nòng) 醞釀(yùn niàng)

4.解釋詞語

呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。

欣欣然：高興的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

趕趟兒：原意是趕得上，這裏是“趕熱鬧”的意思。

醞釀：原意是造酒的發酵過程，這裏是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

烘托：畫畫的一種方法，從旁邊或周圍塗抹淡黑或者淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明、突出，文中是襯托的意思。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

5.初讀課文，思考下面的問題。

課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結構層次嗎？

明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構，第1自然段盼春，第2～7自然段繪春，第8～10自然段贊春。

三、合作探究

(一)整體感知

細讀全文，交流討論：

1.作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題？

明確：作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別爲春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

2.從這五幅圖畫中，你認爲這篇文章抒發了作者怎樣的思想感情？

明確：作者融情於景，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

(二)品析畫面

以小組爲單位合作品析其中一幅圖畫。重點分析一個畫面，以“我喜歡____圖，因爲它美在______。如‘__________________________’”的句式敘述出來。

明確示例：

1.我喜歡春草圖，因爲它美在寫景的細緻。如：“偷偷”，運用擬人修辭手法，寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。“鑽”寫出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”寫出小草的質地。“綠綠”寫出小草的顏色。“滿是”寫出小草範圍很廣。[美在寫法多樣。如：文中除了對春草的正面描寫還有對春草的側面描寫，就是寫人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。人們的行爲寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情。美在描寫角度層次清晰。如：文中對春草的描寫由點、近(“小草偷偷地從土裏鑽出來”)到面、遠(“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的”)。]

2.我喜歡春花圖，因爲它美在寫景的層次清晰。如：寫春花圖，由樹上——樹間——樹下。(美在多種修辭方法綜合運用。如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面，更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更爲鮮明。美在寫景的描寫手法多樣。如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”“大小的蝴蝶飛來飛去”這些都是作者的聯想之景，由花兒甜香引起的遐想。美在寫景的角度多樣。如：“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態;“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是花的色彩;“花裏帶着甜味兒”是花的氣味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”是花下傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的`描寫纔會有態有聲、有色有味。)

3.我喜歡春風圖，因爲它美在寫景的角度多樣。如：觸覺，“吹面不寒楊柳風”，既寫出了春風的溫暖，又寫出了春風的柔和;嗅覺，“還有各種花的香……”寫出了春花特有的芳香;聽覺，“跟輕風流水應和着”，把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲、有情、有感。

4.我喜歡春雨圖，因爲它美在寫景語言的優美、生動、準確。如：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出了春雨細密、輕盈的特點。[美在寫景手法的多樣。如：動靜結合，由靜(烘托出一片安靜而和平的夜)到動(慢慢走着的人，工作的農民)再到靜(房屋在雨裏靜默着)。美在寫景層次的清晰。如：從物到人、由近及遠。]

5.我喜歡迎春圖，因爲它美在用詞準確、生動。如：“城裏鄉下”說範圍之廣;“家家戶戶”表人數之多;“老老小小”言年齡之全;“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現人們迎春的活力。

(三)深層探究

你從文章的寫作思路上感悟到了什麼？

明確：盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望她的到來。“盼望着，盼望着”的反覆吟詠，將那種渴望的心情表現得淋漓盡致，也爲全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最後以讚美作結，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

四、課外拓展

朱自清將自己的感情融入景物中。在他的筆下，所有的景物無不充盈着活力和生命力的靈氣，以至於也撩起了我們的喜愛之情。請你仿照課文中的“春天像……”的句式寫兩句話，說說你對春天的感受。

示例：春天像一個指揮家，他打碎河上的冰，指揮着小河重新歌唱。春天像辛勤的園丁，精心地呵護着花草，讓它們茁壯生長。春天像一位畫家，盡情地揮動着畫筆，打扮着祖國各地。春天像一個鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌裏有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……

語文七年級第五單元優秀教學設計 3

教學目標

1、瞭解掌握《如夢令》的有關知識。

2、理解領悟《如夢令》的內容和意境，並當堂背誦。

3、通過《如夢令》的學習，培養學生積極、樂觀的生活態度。

教具準備

李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。

教學過程

一、導入課文，激發學生的學習興趣

1、同學們，誰能說說這節課要學的“詞”的是什麼?

2、有人說：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代也是這樣。這節課，我們就來看看古人怎樣用歌詞來表達情感的。

二、瞭解掌握《如夢令》的有關知識

《如夢令》和我們以前學過的古詩有一點不同，這是一首詞。那麼，什麼叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內容。

關於詞的知識，我們來看一下資料。請同學們迅速地閱讀一下，注意勾畫知識要點，並回答下面幾個問題。

1、什麼叫詞牌?

2、詞是怎樣分類的?

三、理解領悟《如夢令》的內容和意境，並當堂背誦

1、下面，我們就具體地來看我們今天要學的第一首詞——《如夢令》。

2、我們將採取一種比賽的形式，看一看誰學得好，誰學得快。

3、老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節的比賽，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最後的贏家。(老師出示準備好的圖表)

(1)搶答題。

首先，請大家聽老師範讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，並藉助課文的註釋和作者的有關知識初步理解本首詞的內容。聽完之後，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

老師配樂範讀，學生搶答。

題目：

①本首詞的'作者是一個怎麼樣的人?

②這首詞記敘了一件什麼事?

③這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?

④這件事發生在什麼季節?

⑤她是一個人去的嗎?

⑥爲什麼要“爭渡”?

⑦爲什麼會“誤入”?

⑧慢慢劃出來不行嗎?

⑨爲什麼詞人會常想起這件事呢?

(老師根據學生的回答板書。)

答題最多且正確率最高的隊爲勝利隊，爲該隊加上小紅旗。

(2)必答題。

①一次郊遊之後，在回家的路上，由於沉醉其中，小船走錯了路，直到了何塘的深處才發覺。儘管這裏景色迷人，還是急着尋找歸路。爭渡的聲音在靜夜裏格外清晰，驚動了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫着撲騰騰飛起來，這時，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海裏想象一下，夕陽的餘暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭渡的船隻……這幅畫面美不美?(美!)

原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學們，你們願不願意爲老師補這個遺憾呢?(願意!)

好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家。(配樂範讀)

請第個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。(學生作畫，老師指點。)

學生完成畫後，由學生自由進行評論，並選出最好的圖畫，爲該代表隊加上小紅旗。(對畫的評價應緊扣詞的內容，並講完畫面的美感，老師用多媒體展示圖畫。)

②在完成了以上的環節之後，同學們對本首詞已經有了相當程度的瞭解，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，並在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機在每隊抽一位同學代表本隊背誦。

老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評價，評選出勝利隊，併爲訪代表隊加上小紅旗。

(3)選答題。

要求：選擇回答該題的隊，答對中一面旗，答錯扣一面旗，由一位同學主答，可有一次補充的機會。

古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是爲了表達某種意願或心境。那麼，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場景，表達了她的什麼意願呢?

(由本文內容延伸到詞的意境，從而使學生樹立正確的人生觀。)

四、小結

同學們，我們這節課的比賽到此結束。其實今天的勝負結果並不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進取的精神，永遠保持着一顆熱愛生活的心，那我們每個都會成爲生活中的大贏家!

語文七年級第五單元優秀教學設計 4

【學習目的】

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)

3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑑賞能力。(能力)

4、聯繫自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)

【學習重難點】

1、重點：

⑴ 在朗讀訓練中品味揣摩語言。

⑵ “山”、“海”的象徵意義。

2、難點：

詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教材分析】

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差於不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利於義務教育課程標準的真正貫徹，不利於自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

【教學設想】

一、學習方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎上，品味語言。

課堂討論──評述、質疑。

學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由，然後師生相互質疑。

二、媒體設計

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

課件提供羣山、大海的圖片。

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啓示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路

1、掌握課後“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內容及感情。

⑴ 詩中的“海”和“山”蘊含着什麼意思?

探究學習：

詩的第一節寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。

第二節詩寫了長大後的拼搏和奮鬥;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了爲理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿羣山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )

⑵ 朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣?並說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)

探究學習：

第一節應讀出“嚮往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;

第二節應以“肯定、堅決”的語氣爲主旋律。

重點練讀語句：

(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫溼了我枯乾的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉爲高亢響亮再轉爲低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最後一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示範後，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

(齊聲朗讀課文)

3、課堂小結：

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、佈置作業

1、語言訓練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積澱語感。

3、讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1、自主閱讀。圈劃批註。

2、四人小組爲單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。

課文悟讀：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這裏用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裏的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎麼樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啓示?跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

⑶ “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我的枯乾的心靈”

提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫溼”。這裏道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮鬥的內驅動力。即使漫漫旅途佈滿荊棘，只要堅信遠方有海在爲你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執着地爲理想不懈努力的`人才是最終的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現!

⑷ “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬於耐心等待的人。不能因爲達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱鉅性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(這環節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕鬆但不失緊張)

3、深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文。

4、師生對課文內容相互質疑。

三、體驗與反思

根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什麼?並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

四、課堂小結

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

五、佈置作業

1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：牆角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

【板書設計】

在山的那邊(海)

重重困難 理想境界

不懈努力

讓好詩陪伴大家一起成長!

【教學反思之學會傾聽，提高效率】

本課實際上共上了三個課時。在設計上側重於培養學生質疑的習慣。自主質疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生爲主體的課堂中，爲提高課堂的效率，務必培養學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反覆碰撞，提高藝術修養和鑑賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現會好些。

由於經驗問題，對現代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現代詩歌教學之網。網中之點，點點連成一個系統的詩歌教學之網的想法只能縈繞於心，求解之法暫無能爲力。

語文七年級第五單元優秀教學設計 5

教學目標

1、有感情的朗讀詩歌；

2、學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣；

3、瞭解一點關於象徵的知識。

教學重點：

理解詩中所蘊含的哲理。詩人爲什麼重點寫那條“未選擇的路”。

教學難點：

對於象徵的理解。

教具：

多媒體。

教學方法：

師生共同探討，師點播小結。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入新課

上一節我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟瞭如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什麼內在聯繫呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有着特別的意蘊，那麼，它要告訴我們的是什麼呢？

二、作者介紹

三、詩文理解

1、學生朗讀詩文查找生字詞。

2、找學生有感情的朗讀。

3、學生放聲自讀。

4、談談感受，結組討論，你感悟深的是那。

5、找各組同學依次概括各節的主要內容。

（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有嚮往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多麼無奈又無助！

（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味着艱難和挑戰。

（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

（4）詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的`路嘆息。

（插入課件）

6、小結：詩人重點寫了未選擇的路，爲什麼？其實未選擇也是一種選擇，是捨棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人爲什麼把詩題取爲“未選擇的路”？表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象徵，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人爲什麼要這樣寫？這主要是爲了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因爲人生短暫，更因爲人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶着偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

7、能談談你心中從本詩明白的道理嗎？

8、師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什麼不明白的提出來，大家一起研討。

四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

課後反思：

詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活纔有更深的體會，對於初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所捨棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取捨。

語文七年級第五單元優秀教學設計 6

教學目標

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內容，瞭解“山”與“海”的意象。

教學重點

1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。

2、“山”與“海”的象徵意義的初步探究。

教學難點：

“山”與“海”的象徵意義的初步探究。

教學方法：

合作探究法

教學準備：

Powerpoint課件

教學過程：

教師活動設計意圖

一、導入：

同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬着美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因爲每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有着各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯繫起來，便於學生投入詩歌的意境。

二、瞭解詩歌，瞭解作者情況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問：同學們，你們瞭解的詩是什麼樣子的？

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啓示，幫助自己成長。

2、關於王家新（幻燈片）

王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《遊動懸崖》（1997）

3、熟悉詩歌，解決字詞。

a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。

b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞

癡想chī隱祕yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫溼màn一瞬shǜn間

隱祕：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

誘惑：吸引，招引。

癡想：發呆地想。

喧騰：喧鬧沸騰。

c、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。

教師有感情朗讀課文。

(教師可以以幾個詩句爲例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。)。

調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。

讓學生有自己理解的空間。

教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義

三、整體感知，初步瞭解“山”“海”的象徵意義。

問題：

山的那邊是什麼？請在原文中找出回答。

你認爲詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵着什麼意味？

你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？。

調動學生主動思考，探究問題的積極性。

四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的`追求

（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

五、自學討論。

（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？爲什麼？請大家思考，並和同學們交流自己的看法。）。

爲下節課深入的學習做準備。

繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。

六、作業。

1、字詞練習

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啓示。

板書設計 在山的那邊

王家新

山：困難挫折

海：理想目標

困難——艱苦奮鬥——理想境界

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一、教學目標

1.品味富於表現力的語言;培養快速閱讀課文的能力。

2.理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：

1、引導學生體會景物描寫對錶達中心的作用。

2、瞭解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關係。

難點：

本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解。

教學重點：

瞭解作者，理清課文脈絡，整體感知課文。

教學過程：

一、創設情境導入

1、多媒體播放《童年》MTV

師：一首輕鬆活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學習魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

2、簡介作者魯迅。

二、初讀課文，整體感知

1、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。

2、解決課文的生字詞。

3、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。

4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

三、理清文章層次：

1、思考：本篇課題爲《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前後後還寫了哪些活動?(提示：請同學們注意開頭和結尾的.內容)

明確：

“看社戲”——中心情節〔詳寫〕

隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉間生活。

(平橋村是“我”的樂土)——開頭

六一公公送豆——結尾

2、既然中心情節是“看社戲”。那麼，圍繞這一中心又寫了幾件事?

明確：看社戲前的波折

夜航去看社戲途中

趙莊看社戲

看社戲後歸航偷豆

3、整體感知課文的思想內涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改爲“平橋村一夜”?你同意嗎?爲什麼?

學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然後組內推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

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【教學目標】

1、知識與能力目標：

掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。

2、過程與方法目標：

瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。

3、情感態度和價值觀目標：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

【教學重難點】

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

理解文章所表達的思想感情；瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

【教學方法】

朗讀法、引導法、討論法。

【課前準備】

1、學生準備：

學生蒐集有關“阿長和《山海經》”的資料。

2、教師準備：

多媒體課件。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時：

一、創設情境，X導入

（一）導語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神祕莫測，給百草園蒙上一層神祕的面紗。那麼，長媽媽是萬個什麼樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，

（二）作者介紹

指定學生簡介作者。

（三）出示教學目標

（四）檢查預習情況

學生藉助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文，整體感知

1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接着寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最後寫了長媽媽爲“我”買《山海經》的事。

2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？爲什麼這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規矩、“長毛”的往事，詳寫了爲“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的`一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6—17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點？

1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對於她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

四、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄託了她怎樣的願望？

生回答後，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。搖着我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之後，“她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裏。”欣喜之態溢於言表。作者雖然認爲這是“元旦闢頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄託着長媽媽怎樣善良真誠的願望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因爲並不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴裏”。

五、拓展延伸

元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這裏只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心裏最想說什麼？

六、課堂總結

1、學生談收穫。

2、教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，儘自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

七、佈置作業《導與學》

八、板書設計

阿長與《山海經》

魯迅

事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》

形象特徵：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良

語文七年級第五單元優秀教學設計 9

教學目標

1、通過反覆誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準確描述小曲表現的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦並默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

研究目的`

自主學習、小組合作學習。

教學過程

一、導入課文

（根據學生課前學習的情況自然導入）

二、整體感知詩歌內容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節奏。

2、根據頁X，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，並通過想象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可採用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

三、理解作者的思想感情

1、過渡語：（由形象到意象）。

介紹有關背景，爲利於學生深入理解感情。

2、組織學生活動：

⑴小曲表現了作者怎樣的感情？閱讀課文後根據課文內容闡述理由。

⑵小組討論。

⑶評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對錶達作者感情所起的作用。

四、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導語。

2、組織學習活動：

⑴教師出示一幅畫面。要求：根據你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據課文內容說出理由。

⑵展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納總結。優秀的文學作品往往非常講究意境的創設，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典範。

五、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天淨沙·秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀。

2、說說這首小令藉助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。

4、蒐集古詩詞中有關描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現抽象的思想感情的方法。

六、課後學習

完成作業。

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章。

語文七年級第五單元優秀教學設計 10

教學目標:

1.默讀課文，能準確理解文章內容。

2.對批註進行再批註，品味文章風趣幽默的語言。

3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學重難點:

教學重點：

默讀文章，運用互評批註的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：

品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，並能夠獨立按要求做批註。

一、導入

進入初中後，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。週末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學願意把自己讀書的體會與大家分享一下

(白板操作)生簡要介紹：

1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環》;3.精彩片段朗讀和賞析。

這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書裏有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的瞭解和體會!

二、閱讀課文，提出問題

1.請大家默讀課文，圈點勾畫。並思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢

(6分鐘，生閱讀勾畫課文)

2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

(經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什麼”、“怎麼寫的”和“爲什麼寫”這幾個板塊。)

3.生提出問題，師當堂板書：

生1：本文的題目----動物笑談如何理解

(由於該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問並明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。)

生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家

生3：文章寫了哪些趣事

生4：本文的語言有什麼特色

生5：作者是怎麼寫這些與動物有關的趣事的

4.整理排序：我們應該先解決什麼問題爲什麼

明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什麼”，再考慮其他。

三、問題化學習：概括事件

1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

要求：(1)語言準確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)

2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行;

爲喚回可可，在公衆場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮豔的毛線纏到門前的檸檬樹上。

3.思考：作者對於這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

四、問題化學習：品味細節

1.接下來解決哪個問題爲什麼

明確：應該學習“作者是怎麼寫這些與動物有關的趣事的”——進一步應解決“怎麼寫的”。

2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的明確：細節描寫

3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，並進行品味賞析。

4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如衆樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，並操作白板進行批註。)

五、問題化學習：語言風格

1.能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的.。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

明確並板書：清晰乾淨、生動傳神、富有幽默感。

2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎

六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

1.不管多麼尷尬的場面，作者都能一笑置之。什麼樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言

解決最後一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家從哪看出生思考並明確：熱愛動物、獻身科學

2.思考：學習本課，我們可以受到什麼啓發

明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，纔會越熱愛和敬畏自然。

在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：

“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地爲它的真相所感動。”

——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

七、小結

這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，並由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收穫了思想啓迪。希望大家今後都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步!

八、課後作業

1.課後練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或寫寫本課的讀後感。

2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》

語文七年級第五單元優秀教學設計 11

教學目標：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

3、反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學重難點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排

一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的.共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀;

2、學生自由練習朗讀;

3、學生齊讀。

三、內容研討

1、解題

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?

第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

5、小結課文

四、用如下板書總結課文：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

七、板書設計

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

語文七年級第五單元優秀教學設計 12

教學目標

1、知識與能力目標：通過反覆朗誦本文，學生能夠感知全文內容；在語法上掌握比喻和擬人的修辭方法。

2、過程與方法目標：採用誦讀和演示相結合的方法，在情境中引導學生感受春天的特點。

3、情感態度與價值觀目標：理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

教學重點

1、掌握閱讀和欣賞優美散文的方法，初步形成自學這類文章的能力。

2、文章所描述的關於春的五個畫面。

教學難點

文章中比喻修辭的運用。

教具使用

多媒體課件

教學時間

45分鐘

教學過程

一、複習提問（3分鐘）

請學生背誦上一節課學習的《再別康橋》。

二、導入新課（3分鐘）

在上一節課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》，體會到作者對康橋的柔情，而今天我們來學習一篇經典的散文。咱們知道，一年有四季夏有夏的熱烈，冬有冬的冷豔，秋則有秋的悲涼，而春天有什麼特點呢？

學生爭相回答，有可能是“春暖花開”、“萬物復甦”、“萬象更新”等等，但無論回答什麼都無所謂，引導學生學習今天要學習的朱自清的《春》。我們共同來欣賞一下著名文人朱自清對於春的感悟。（板書題目和作者）

三、作者朱自清簡介

（展示課件）（3分鐘）朱自清，（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江紹興於江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。其散文樸素縝密、清雋沉鬱、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。

主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐遊雜記》等。

四、整體感知全文（32分鐘）

（一）朗讀全文，熟悉全文內容

1、聽錄音示範朗讀，解決生字詞。（播放視頻、音頻資料）

2、學生分組朗讀。

（二）設置問題，探究合作學習

在進行這一教學環節時，將學生分成若干組，鼓勵學生探究、討論、合作，在相互討論中解決問題。

1、問題一：請問大家閱讀完課文後，文章可以分成幾大部分？

在老師的鼓勵下，各組代表踊躍回答該問題。

生：該文可分三大部分，即第一段爲第一部分；第二、三、四、五、六、七段爲第二部分；第八段到最後是第三部分。

2、問題二：請問同學們這樣分的依據是什麼？

生：是根據內容的不同而分的，盼春、繪春、贊春。

3、問題三：請說一下第一段在全文中的作用是什麼？

總領全文

4、問題四：在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面？請描述出來。

春草、春花、春風、春雨、迎春

5、問題四：在文章當中，作者用了哪些修辭方法，使文章更加形象生動？比喻、反覆、擬人

（教師重點講解比喻的類型及作用）

五、教師小結（2分鐘）

在本節課中我們學習了作者的相關知識，從總體上感知了文章的.內容，對文章勾勒的五幅春的畫面（春草、春花、春風、春雨、迎春）有了感性的認識，同時也初步領悟到了作者對於春的熱愛。

六、作業佈置（2分鐘）

1、請你說出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅，爲什麼？

2、找出文章當中的比喻和擬人的句子，說說好處？

七、板書設計（展示課件）

盼春：總領全篇，開啓下文。

春繪春：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

贊春：三個比喻“新”“美”“力”。