《黃河頌》七年級語文教案（通用8篇）

《黃河頌》七年級語文教案（通用8篇）

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的《黃河頌》七年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《黃河頌》七年級語文教案 篇1

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱

教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解先烈精神的機會。

6黃河頌

光未然

第一課時

教學目標：1.瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2.反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出並彙報交流，共同瞭解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作於抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。

三、整體感知課文

1.教師範讀後學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，並能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統領的內容？

4.“啊！黃河”在詩中反覆出現，有什麼作用？

5.詩歌從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．爲什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？爲什麼要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文

六、欣賞《黃河頌》音樂

第二課時

教學目標：

1．朗誦並學唱《黃河頌》

2．拓展延伸提高

教學設計與步驟：

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學唱《黃河頌》

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

四、再組織學生欣賞並演唱《保衛黃河》並討論：爲什麼保衛黃河就是保衛國家？目標是爲了更深入地理解課文《黃河頌》

五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》

練習設計：

練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

2.賞析你平日裏喜愛的歌曲之一

3.爲你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

《黃河頌》七年級語文教案 篇2

指導思想

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施爲學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

教學目標

一、知識與能力目標:

1. 努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2. 體味歌詞意境，積累經典語言。

3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標:

1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文。

2．重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

2.深入理解中華民族的堅強品格。

3.啓發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學難點

領會詩歌的內涵

教學突破

鑑於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯繫，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最後再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

學法指導

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

教學流程

一、導入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代後人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。

二、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源於青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？

三、瞭解背景通文意

作者是在什麼情況下寫下這首詩的呢？

1937年，抗日戰爭全面爆發後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺着我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國。

四、詩海暢遊讀爲先

詩海暢遊讀爲先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉

誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什麼？

（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛纔的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，爲什麼？）

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注 教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

A、語調激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

C、注意適當的停頓、語速。

（二）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課爲例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

2， 時代背景的把握

3， 對詩詞語言的品味

4， 調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛纔的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、感知品析作評點

（一）自主質疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）

預設學生提出的問題（或啓示）：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

2、開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？

3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？

詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）合作探究：

[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]

（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）

標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行讚頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最後道出的是作者的寫作目的。

（三）課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特徵詞語： 。

2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。

3、詩歌最後兩句採用 修辭方法，起 作用，表達了 。

4、詩歌最後一段與中華兒女聯繫上原因是

“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。

因爲黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它爲“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血爲我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

（全班朗讀）

六、拓展創新樂無限

課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。

《黃河頌》七年級語文教案 篇3

【教學依據】

通過閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一。《黃河頌》是初中語文七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是：一、聯繫課文內容，引導學生了解中國現代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰爭)，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。二、要細緻分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛鍊運用祖國語言的能力。三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學時應繼續注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反覆朗讀，自行領會文意，培養語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。

《黃河頌》是著名的音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

新課程中強調教師教育理念的變化、教學中倡導學生主動參與，師生互動，合作交流，從而培養學生語文素養和健全的人格。根據《黃河頌》的特點，設計本課的教學時，可從朗讀訓練，培養語感，整體領會文意的角度出發，激發並強化學生的樸素的愛國情感。

本案例設計了四個活動層次，由淺入深，由易到難組織教學內容。首先以“黃河知識知多少”，調動學生知識積累，瞭解黃河歷史，同時可調動起學習情感；然後以“吟誦黃河詩作”完成本課的朗讀訓練任務，藉助音樂的力量，通過各種形式的“讀”反覆體味詩歌中澎湃激昂的民族感情；第三個板塊中，注重從學生的理解感悟入手，讓學生探究黃河精神的實質所在，特別是最後一個問題的各抒己見，更是富有時代氣息，學生雖沒有詩人的生活體驗，但仍可從自己所處年代

出發，明確新時代的青年應持一種怎樣的人生觀念；最後以“詠唱黃河歌曲”作結，強化了課文的情感，深入了學生的心靈。

詩歌教學中，應始終堅持以學生爲主體，教師爲主導的原則，引導學生在動態中思維，以多媒體課件作爲烘托氣氛，渲染情感，提供感性認識的載體，以讀爲主線，從情感、態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。《黃河頌》的設計就是以營造良好的課堂氛圍爲契機，來喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知慾望，增強其探究思考的信心，使其智力得到最好的發揮和發展。

【教學設計】

[教學目標]

1．有感情地朗讀詩歌並注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。

2．記誦自己喜歡的句子，積累詞彙、語句。

3．培養學生蒐集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

4．理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學方式]

利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。

[教學過程]

一、導入。（多媒體播放黃河照片和錄象）

早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

二、話說黃河歷史。

1．課前準備：通過查閱圖書資料、網上資源，收集關於黃河的歷史史實、地理文化、詩詞傳說等等。

2．課堂活動：話說黃河——你對黃河文化知多少。

通過交流，瞭解黃河與中華民族歷史文化的深遠關係，更好的瞭解詩人對黃河的“歌頌”是源於深深的愛國情懷，並可在學生髮言的.基礎上適當聯繫詩句，加深理解詩歌內容。

三、吟讀黃河頌歌。

瞭解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

1．教師配樂範讀，學生正音正字。

要求：用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢，引起學生心靈共鳴。

2．學生練習讀。

要求：學生選擇自己最喜歡的一句或一節詩，說一說應怎樣讀。老師指導如何讀出詩歌的感情基調、節奏層次、氣勢韻味。

3．師生合作配樂朗誦。

要求：老師讀朗誦詞，學生讀歌詞。

四、探究黃河精神。

詩歌的韻味，伴着我們的聲音、我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

1．你認爲全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

2．你認爲作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

五、詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。

六、結語。

在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們爲民族自豪，爲祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河爲榜樣，學習

它的偉大和堅強，團結奮鬥，振興中華，爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

【教學實錄】

師：大家知道“中華兒女”又被稱爲什麼嗎？

生：華夏兒女。

生：炎黃子孫。

師：不錯。我們身上都流着同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域羣居，所以應是黃河兩岸。師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識知多少。

生：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省區。

師：你真是黃河的優秀兒女，瞭解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”

生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？

生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都爲蒲阪（今山西省永濟具西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

師：你對歷史頗有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵馬俑、開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟，等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！

生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍着廣大軍民，萬山叢中、青紗帳裏，到處都有敵後游擊隊英勇鬥爭。

師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在爲保衛黃河、保衛祖國而戰。

生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個問題值得我們深思。

生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

師：誰寫的？

生：不知道。

師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎不令人詩興大發呢？

師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。

師：詩人光未然作爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

師：首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。

（師配樂範讀，生作批註）

師：哪位同學將你聽到的感受說出來？

生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

師：你與老師真是不謀而合。

生：最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

《黃河頌》七年級語文教案 篇4

教學內容：

黃河頌（人教版七年級下冊第6課）

三維目標：

1、指導學生把握詩文基調，培養學生鑑賞詩歌的能力；

2、通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情；

3、激發學生的民族自豪感，爲中華之強盛而努力學習的自信心。

訓練重難點：

感情朗讀，理解文本，品味鑑賞，體會中心。

教學時間：

45分鐘

教學過程：

一：文本引入

方案1：情景導入法，對比播放展現黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國，人民慘遭塗炭的畫面或影片而引入。

方案2：談話引入法，設計如下：同學們，請你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關於黃河的詩句、俗語等。（生答，師小結古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養着一代又一代中華兒女。她是中華民族的發源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》，板書課題）

二：背景簡介

光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之後，日本侵略者的鐵蹄，踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安後，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此爲其二。詩中雄奇的想象與現實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗爭，現在我們一起來學習課文。

三：齊讀詩歌，整體感知

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

四：解讀文本

（一）初步感知

1、抽讀課文，思考最能體現黃河外在形象的是哪幾句詩？靠哪個字領起的？領起了哪些內容？

2、生答上問題師板書“望”。

3、怎樣讀出雄渾的氣勢來。請同學們爲這一小節設計朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）

4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個方面來描寫黃河的？（色彩、氣勢、形態、力度）寫出黃河什麼特點？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）

（二）深入探究

1、小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的讚頌之情。請同學們思考一下，這種讚頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？分別讚美了黃河的哪些方面？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）

2、試想讚頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）

3、角色朗讀三小節，點評。

4、學習第一小節

A女生齊讀，思考讚美黃河的什麼？

B理解爲什麼說黃河是中華民族的搖籃？（結合歷史知識來理解）

C交流知道哪些與黃河有關的英雄故事？

5、分組學習餘下的兩小節。質疑問難，重點品味疑難語句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬條鐵的臂膀”等。（此過程略）

6、小結過渡

通過剛纔的學習，我們知道了詩人讚頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現了中華民族頑強不屈的精神。請同學們深入思考一下，作者這樣去讚頌她，目的是什麼呢？試從文本中找出點明寫作主旨的語句來。（重點體會這兩句的修辭、作用等）

師小結：這兩句不是簡單的重複，表現了中華兒女有着像黃河一樣堅強不屈、鬥爭到底的精神，這也是作者寫作目的之所在，號召人們學習黃河，像她一樣偉大堅強，拿起刀槍，奮勇抗戰，奪取最後的勝利。

五、課堂總結

今天我們一起學習了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個樂章，同學們可以去查找品味。我們的課堂學習是有限的，希望同學們在課後廣泛地開展閱讀，去了解黃河、關注黃河、走近黃河！

《黃河頌》七年級語文教案 篇5

【學習目標】

1、努力培養自我朗讀、感悟和理解詩歌的能力。

2、體會歌詞意境，把握作者感情。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。

【學習重點】誦讀、感悟

【學習難點】深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。

【學習流程】

1、導入：黃河，我們的母親河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。國難當頭，又是你以英雄的氣魄激勵着中華兒女奮勇抗戰。是啊，黃河已儼然成了中華民族的象徵……今天，讓我們聆聽由光未然作詞，洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。

2、知識鏈接

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲後風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有8個樂章，分別是《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛黃河》和《怒吼吧！黃河》。

【自主探究】

4、讀準下面加點字的字音：

澎湃（pēng pài） 氣魄（ pò ） 高山之巔（diān）

狂瀾（lán） 哺育（b） 濁流（zhuó） 屏障（ zhàng ）

5、思考：

（1）開頭的朗誦詞的作用是什麼？

描繪了黃河的氣勢

（2）歌詞包括幾層意思，你能概括一下嗎？

“歌詞 ”包括三層意思：一層（從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”）勾畫了黃河的總體面貌。二層（從“啊！黃河！”至“發揚滋長”）歌頌黃河。三層：（從“我們祖國的英雄兒女至結尾）學習黃河精神。

【小組合作探究】

1.題目《黃河頌》中，哪個字是關鍵詞？

頌

2.詩中三次出現的“啊，黃河”有什麼作 用?詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣概的?

把歌詞主體部分分爲三個層次，依次是黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河激勵了中華民族。

3..全詩表達了詩人怎樣的感情？

全詩表達了作者對黃河的讚頌，對中華民族奮鬥精神與不屈意志的讚頌。

課堂小結：

全詩以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴日的氣勢，表現了中華民族頑強的奮鬥精神和不屈的堅強意志，讚頌了黃河兒女的英雄氣概。

【拓展延伸】

蒐集有關黃河的詩句：

白日依山盡，黃河入海流。

大漠孤煙直，黃河落日圓。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

【達標檢測】

一．給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字。

氣魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋長（zī） 屏障（ píng ） 宛轉（ wǎn ）

哺育（ bǔ ） 狂lán（瀾） 山diān（顛） 氣pò（魄） 搖lán（ 籃 ）

二．寫出有關黃河的詩句。

1．黃河之水天上來，奔流到海不復回。

2.黃河洛天走東海，萬里寫入胸懷間。

3．黃河遠上白雲間一片孤城萬仞山。

4．白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

5．大漠孤煙直，長河落日圓。

三．填空。

1．組詩《黃河大合唱》的作者是光未然，原名張光年，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。

2．詩人從自然特徵、地理特徵，等方面讚美了黃河的英雄氣概，表達了作者對母親河的黃河在歷史上對中華民族的貢獻、熱愛和讚美的思想感情。

四．

1．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫,黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河偉大堅強的精神，是中華民族抵禦外侮的法寶。

2．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

這是一個比喻句，把黃河比喻爲一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上無數條“鐵的臂膀”。

3．詩中爲什麼反覆出現“啊！黃河！”的詩句？

反覆出現此語句，把詩歌主體部分從“啊！黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，表達了黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛，步步深入。

五。、選擇。1．下列語序調整後基本意思不變的一組是（ B ）

A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我

B、豔若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，豔若桃李

C、我爲人人 ，人人爲我——人人爲我，我爲人人

D、事出有因，查無實據——查無實據，事出有因

2．下列句子中的加點詞不符合“簡明”要求的一項是（ B ）

A、語言，也就是說話，好像是極其稀鬆平常的事兒

B、國家的情況一天一天壞，環境迫使人們活不下去

C、今天晚上開年段會議，請準時參加

D、老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費

3．爲了使語言連貫，下面橫線處應填入的最恰當的語句是（ A ）

能發問、勤發問的人， ，眼光自然會日益敏銳。

A、頭腦自然會日益豐富 B、頭腦會自然日益豐富

C、自然會頭腦日益豐富 D、自然頭腦會日益豐富

《黃河頌》七年級語文教案 篇6

教學目標：

①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啓發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑑賞歌詞的能力

課前準備

歌詞就是貼近大衆的文化樣式，形式活潑，琅琅上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再蒐集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。

教學設計：

一、導語。

大家知道中華兒女又被稱爲什麼嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流着同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就就是中華民族的魂。今天我們就就是體會吟誦的就就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》

二、話說黃河。

（學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着我們偉大的民族精神，詩人光未然做爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向着黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河。

1、師範讀。要求：批註重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

2、探討朗讀語速，語氣及重音。

3、分小組朗讀、學生評價。

4、師生聯讀。（配樂）

四、探究黃河精神。

1、河有怎樣的氣勢和精神，你就是怎樣體會的？

2、結合時代背景，你認爲作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，就是爲了表達什麼感情？

3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的偉大堅強，來發出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲。

六、小結：

在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們爲民族自豪，爲祖國歌唱。讓我們以黃河爲榜樣，團結奮鬥，爲我們的民族擠身於世界強國之林而奉獻自己的力量！

七、課外延伸。

《黃河頌》七年級語文教案 篇7

【設計理念】

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啓悟，品讀詩歌。

【學習目標】

1、知識和能力目標：

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

2、過程和方法目標：

⑴ 用CAI輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

⑵ 抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌;以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3、情感態度與價值觀目標：

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

【重難點及策略】

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

【資源與教具】

CAI輔助教學。

【教學過程】

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍：

⑴ 師：生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

⑵ 學生欣賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

⑶ 師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊!帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

⑴ 師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

CAI出示《黃河頌》樂章。

⑵ 師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢?

抽生後明確：激昂、雄健、悲壯!

⑶ CAI出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦：

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

學生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情：

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧!

⑴ 《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵ 讓我們聚焦於黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶ 那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢?我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢?

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷ 詩人反覆吟唱：啊!黃河!，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢?

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉;第二節，堅強有力;第三節，高亢激昂。

⑸ 分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衛了神聖國土;黃河是臂膀，激勵着中華民族!黃河，是我們的母親河!象徵着我們中華的民族魂!

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情：

⑴ 教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。

⑵ 師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人爲因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的傑作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫?請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

【教學後記】

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、 CAI課件的使用化抽象爲形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀(葉聖陶語)。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯!再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、藉助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啓迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

《黃河頌》七年級語文教案 篇8

教學目標：

知識與技能:掌握字詞，背誦;有感情的朗讀課文。

過程與方法: 自主合作探究的方法。

情感態度與價值觀:理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

教學重點： 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的偉大內涵。

教學難點： 聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並培養學生的愛國熱情。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入：

教師：同學們，被喻爲母親河的黃河是我們的中華民族的搖籃。大家見過黃河沒有?沒有。那就先讓我們欣賞一下黃河的畫面。(播放黃河畫面的視頻)黃河以它雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠它，是因爲它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因爲它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因爲它滄桑，它與它的人民一起經歷過抗爭與苦難。

在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以它磅礴的氣勢激勵它的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。這節課我們就來共同學習光未然的《黃河頌》。

二、介紹作家和寫作背景：

先讓學生介紹。

《黃河頌》是著名詩人光未然(原名：張光年)與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。《黃河大合唱》共八章,其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》，傳誦最廣。

當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏着中華大地，詩人隨八路軍行進到黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅強的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。

三、既然《黃河頌》是一部音樂作品，那先讓我們來聽歌，好不好?大家在聽歌的過程中注意感受這首歌表達了什麼樣的情感。(放歌曲)

這首歌雄渾、高亢，聽後你有什麼感受?——激動、振奮。用四字成語概括，那就是心潮澎湃、熱血沸騰。下面大家就帶着這激動的心情、昂揚的熱情進入課文的朗讀，在沒朗讀課文之前我們先掃清字詞的障礙：

1.注意下列黑體字的讀音

diān péng pài kuáng lán

巔 澎 湃 狂 瀾

bǔ píng zī

哺 育 屏 障 滋 長

下面大家就自由的、大聲的朗讀課文，把我們澎湃的激情宣泄出來吧!

2.指導閱讀

①.朗誦詩歌要注意以下幾點：朗讀時應該注意停頓、節奏和對文章感情的把握。

②.“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④ 最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。)

3.欣賞朗誦視頻

大家在聽讀的過程中,有沒有發現這段朗誦比我們課文多了一段文字,這段文字是這首詩的朗誦詞。

朗誦詞有什麼作用呢?提示、領起、鋪墊的作用，還有揭示主題和渲染氛圍的作用。

4.師生合作朗讀課文

四、梳理文章的脈絡：

望黃河

頌黃河 偉大堅強

贊祖國

五、問題探究：

1詩人從哪些方面讚美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什麼感情?

2如何理解黃河是搖籃?是屏障?

3如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?

4歌頌部分反覆出現“啊!黃河!”有什麼作用?

研討第四個問題：這是一種呼告的修辭，就好象面對黃河在大聲呼喊。三次出現“啊!黃河!”很自然地把文章分爲三個層次。

第一個“啊，黃河!”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的

籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河!”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被衆生，它爲中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峯。

七、聯想：

面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關於“黃河”的詩句，你知道哪些?

關於“黃河”的詩句

大漠孤煙直，長河落日圓。

白日依山盡，黃河入海流。

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

峯巒如聚，波濤如怒，山河表裏潼關路。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

學了《黃河頌》這篇文章，你們一定有很多收穫，談談你們的感想吧!

課下延伸：

1 閱讀《黃河大合唱》的第三章《黃河之水天上來》，及其它歌唱祖國山河的詩歌。

2 欣賞《黃河大合唱》音樂。

3 蒐集黃河過去、現在的自然環境資料，然後寫出個人看法。