三年級語文上冊《爬天都峯》教學設計與反思

　　三年級語文上冊《爬天都峯》教學設計

　　教學目標：

1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4.學習養成多讀多想的讀書方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

1.學習生字，理解詞語;

2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。

　教學步驟：

(一)談話導入，揭示課題

1.同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峯——天都峯，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書：爬天都峯)

(二)初步感知

1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

2.通過查字典，再聯繫上下文，理解你不認識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什麼事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

(三)檢查預習情況

1.認讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什麼時候，到什麼地方，幹什麼?

讀後明確：暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峯。

(四)質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對於學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，儘量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)

(五)佈置作業

1.正確，流利地讀課文;

2.抄寫生字詞;

3.自己查找資料或同學之間相互討論，試着理解下列問題：

(1)從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡?你是怎麼理解的?

(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峯的?對於“奮力”“終於”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

(3)爬上天都峯後我和老爺爺爲什麼要互相致謝?爸爸又說了什麼，你是怎樣理解的?

　　第二課時

　　學習目標：

1.繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

3.學習養成多讀多想的讀書方法。

　　教學步驟：

(一)導入

這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峯》。

(二)細讀課文

1.學習第一自然段。

指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什麼?

讀後明確：暑假裏，“我”和爸爸一起去爬天都峯。

2.學習第二自然段。

(1)自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什麼?

明確：天都峯又高又陡

(2)你從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡?你是怎麼理解的?

師生交流後明確：

①“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩!”這句話中的“雲彩上面”就是說天都峯非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚歎，烘托了天都峯的高。

②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峯的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峯的懷疑，也襯托了天都峯的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峯的陡，因爲“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峯特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峯的陡;“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峯的陡。(同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說)

板書：

在雲彩上面

天都峯 爬得上去嗎

掛下來

發顫

(3)指導朗讀

對於天都峯的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。

3.學習三、四、五自然段。

(1)指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什麼?

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峯。

(2)面對又高又陡的天都峯，我爲什麼不再猶豫了?

師生交流後明確：“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峯，於是勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峯。

(3)朗讀指導。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學習六、七自然段。

(1)朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峯的?你覺得爬天都峯怎麼樣?你是怎樣理解的?

(學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語來理解。)

①我(奮力)向峯頂爬去。

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