三年級下冊課文《17.可貴的沉默》

　　第五組

當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過爲他們做點什麼嗎?當有人遇到困難的時候，你能給予真誠的幫助，獻上一份愛心嗎?讓我們閱讀這組課文，通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。

　　17.可貴的沉默

鈴聲響了，開始上課。

我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”

“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。

“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”

“當然祝賀了!”“祝賀的!”又是一片肯定的回答聲。

“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

“把手舉高，老師要點數了!”我提高了聲音。“啊，這麼多啊!”

我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨着我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。我接着問：

“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”

霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室裏寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎麼才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“爲了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式瞭解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

不久，學校開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：“我那小傢伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會體貼人了!”

啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!

　　《可貴的沉默》教學設計

　　教材理解：課文通過一條線索“熱鬧---沉默---熱鬧”，三個問題，引出了三個截然不同的場景。在強烈的對比之下，孩子們在沉默中懂得了要關心父母，並學會以實際行動回報父母對自己的愛。

　　教學重點：理解孩子們的情景變化，懂得關心別人

　教學難點：體會沉默的可貴

　　學習目標：

1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重複、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

2、通過朗讀，學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

3、比較朗讀中，體會人物的神態，動作進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語句子。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

學習難點：爲什麼說沉默是可貴的?

教學準備：幻燈片

　　教學過程：

一. 創設情境，初識“可貴的沉默”

1、 說詞語，演神情。

開心，痛苦，着急，不好意思，沉默(說說爲什麼這樣?隨機板書)

2、補充課題，讀題質疑。將問題歸類。

二、初讀課文，初步感知“可貴的沉默”

問題的答案，就藏在課文裏邊呢!

(一)出示初讀課文要求：

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“?”

3、這位老師提了三個問題，同學們有了截然不同的哪三種反應?找出文中的詞來說說。

(二)1、學生讀書姿勢的引導。

2、檢查生字詞的認讀。

祝賀 異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 迅速 索性

蘊藏 霎時 重複 安靜 依然 沉靜 寂然無聲

緩和 恰恰 赦免建議 稚拙 驚喜 表達 不約而同 煩惱 享受

3難寫的生字的書寫指導。並在作業本上端端正正地寫兩個。

4問題三：出示詞語：熱鬧 沉默 熱鬧

三、凸現第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默”

1、默讀課文，找找課文中那部分的內容寫剛開始時熱鬧的場景的。(1-9自然段)

邊讀邊從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什麼?

2、學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這裏你體會出了什麼?

(異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

驕傲：換一個詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動作

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎麼讀

索性站了起來

快樂地交談：

3、(找到課文中相對應的畫面)

4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就 ;有的說：我生日的時候，爸爸 ，媽媽 ;還有的說： 。

5、交流：(引導學生體會同學們驕傲的心情。)

6、多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

板書： 感受 愛

7、讓我們一邊感受着父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。

四、研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”

1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字裏行間透露着老師的心意。劃出表示孩子們反應的詞，想想你從中知道了什麼?

(安靜 依然安靜 沉靜 悄然無聲——靜到什麼程度?)

2、指導朗讀，讀出“靜”來。

3、與剛纔的熱鬧有多大的反差阿!同學們爲什麼沉默了?此刻他們在想什麼呢?出示練習：在這足足一分鐘的時間裏，有的不斷地自責着

在這足足一分鐘的時間裏，有的不停的埋怨着自己

在這足足一分鐘的時間裏，有的在想要是時間可以倒流

(請選擇其中的一句話爲開頭續寫)

4、反饋交流

5、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

(讀第10自然段)自己讀一讀。

這極爲珍貴的東西到底是什麼呢?跟你們的組員討論討論。

誰猜透了老師的心意?學生回答：應該回報父母的愛。

板書： 回報 愛

6有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那麼這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎?板書——烏鴉反哺。繼續往下讀課文，劃出相關的句子。

(沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。)

誰來讀一讀這段話。爲什麼犯了錯誤的神色是可愛的?

從這裏我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

五、細讀課文第三個畫面，感悟“可貴”

1、他們是怎麼回報父母的愛的呢?

讀一讀14至16自然段。(三位學生讀)他們此刻的心情如何?

2、學到這兒，我們再來思考“沉默爲什麼是可貴的?”

(如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛;有了這沉默，同學們纔會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。)

六、拓展延伸，昇華“可貴的沉默”

1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子裏，表達自己對父母的愛。冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。