《動手做做看》教案及練習設計

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”啓發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分爲三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：“一隻杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是爲什麼?”兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啓發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1.瀆課文，理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的意思。

2.懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

　　第一課時

　　一、導人新課。

1.同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

2.今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那麼，朗志萬向小朋友提出了什麼問題?後面發生了什麼事呢?

3.板書課題。

　　二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什麼事。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗() 哄() 騙()

2.理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3.說說課文講了一件什麼事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家裏動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)

　　四、再讀課文。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第一至三自然段。

1.自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什麼問題?

(一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是爲什麼?)

2.你覺得朗志萬的問題提得怎麼樣?表現在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?爲什麼會有這樣的回答?

(一個小朋友說：“這是因爲金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)

　二、指導閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜爲什麼要動手做實驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)

2.伊琳娜爲什麼覺得他們都沒說對?

(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)

3.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果後會怎麼想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家爲什麼這麼說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)

　三、指導閱讀第六至七自然段。

1.默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2.體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什麼?

(您作爲一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚後，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

採取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3.體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。