三年級下冊《寓言兩則》教學設計
教學目標
1.會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。
3.瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點
瞭解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學難點
在學生感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教具準備
生字卡片、教學掛圖、有關教學課件
預習提綱
1、查找關於寓言的資料。
2、初讀課文，藉助工具書解決生字詞。
第一課時
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?
2、過去我們學過哪些寓言?
3、寓言有什麼特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什麼意思?(相當於“篇”)
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。
二、熟字新解，理解課題
1、板書“亡、牢”：
你能說說你知道的關於亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什麼意思?
2、板書“羊、補”：
在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什麼意思呢?認真讀書，一定會找到答案的。
三、交流體會，明瞭寓意
(課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裏，狼從窟窿裏叼走了一隻羊(板書：少了一隻羊)養羊人是怎麼做的?
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。
2、分節朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。
⑴“街坊”(提示：指名一個學生回?你家住在哪裏?“誰家和他住在同一條街上(或小區)?”“街坊”就是什麼?
⑵“後悔”出示課文中的原句。理解：
他後悔什麼?爲什麼會後悔?
回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什麼?你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎麼想?(如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______)(板書：不聽勸)(課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。
⑷誰知夜裏，狼又從這個窟窿裏叼走了一隻羊(課件)(板書：又少一隻羊)
現在，你有沒有理解“後悔”的意思呢?(板書：後悔)
“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很後悔。
羊連丟了兩隻，你是養羊人，心裏也會__________，試試看，將養羊人心裏的話讀出來(指名讀、齊讀)
(引讀)轉念一想，__________。於是，他是怎麼做的?__________。結果怎樣?__________。
結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎麼補的?補得怎麼樣?(課件：羊圈修補得結結實實的)
(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸結合板書理解“亡羊補牢”。
5、齊讀課文。
6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼?
四、回顧全文，揭示寓意
1、齊讀全文。
2、(課件：再次出現剛上課時出現的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎麼辦?
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎麼辦呢?
五、指導書寫，識記生字
(一)識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。
(二)寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認爲難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結合。
六、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，爲未晚也!”
第二課時
一、遊戲導入
吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問爲什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。
二、 初讀課文，識記生字
(一)初讀課文
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。
2、正音，指名讀，注意聽準字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
(二)識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認爲難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結合。
三、自由閱讀，個人質疑
1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
3、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要
問題：“南轅北轍”講了一個什麼故事?
《南轅北轍》中那個坐車人是怎麼想的?他的朋友又是怎麼想的?誰想法對?爲什麼?
四、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯繫實際理解詞義。
盤纏(路費)硬要(一定要)
2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)
3、學習小組組織討論。
⑴組長負責組織組員。
⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。
⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)
五、小組彙報、講讀課文
1、組員彙報形式(自由選)：讀文作答、口頭說答、自由表演
2、評點講析
⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的瞭解。)
⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示)北▲
結果：離楚國越來越遠
南▼(楚國)
3、引申闡發道理
⑴總結故事內容，複述故事。
⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名複述。
2、小組結合，導演故事。
3、總結小評，啓發教育。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。
