三年級下冊《禮物》語文教案

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的三年級下冊《禮物》語文教案，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊《禮物》語文教案1

教學目的：

1.培養學生良好的說話習慣，說清自身喜歡的生日形式和原因。

2.進行語言規範化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

3.鼓勵學生大膽陳說自身的見解，積極參與言語實踐活動。

設計理念：

口語交際是在“特定的環境”裏進行的，口語交際教學也應在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行，所以在教學中注意通過創設情境來組織活動。口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學中要求推薦的雙方處於互動的狀態，聽與說的雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的。要求人人蔘與，實行“點面結合”的組織形式。

教學準備：

讓學生蒐集有關過生日的圖片以和本地過生日的習俗。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你今年幾歲了?(絕大局部學生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的'習俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?

學生踊躍發言，老師要求學生說完整話。

師小結：剛纔老師聽了大家的發言，感慨很多，發現有的同學生日過得熱熱鬧鬧，有的甚至風風光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學生日過得平平淡淡，收到的禮物也是平平經常。儘管過生日各不相同，但生日都飽含着親友對我們的愛和希望。那麼我們學生究竟應該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什麼樣的禮物合適呢?請看情景劇。

二、創設情境，爲口語交際作準備

情境l：一學生過生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)

情境2：一學生過生日，要求家長送這送那，但迫於條件，家長沒答應，該生與家長慪氣。(學生扮演)

情境3：一學生過生日，與家長一道，在院子裏種下一棵小樹苗。(課件出示)

討論：你喜歡哪種過生日的方式?爲什麼?

三、自主參與，小組內大膽陳說

1.幻燈出示推薦的話題：

(1)我們學生應該怎樣過生日纔有意義?

(2)過生日要不要送禮物?送什麼樣的禮物?

2.學生在學習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見，選出一名代言人，代表小組在班上陳說意見。教師巡視並認真聽取個別小組的發言，進行恰當的指導。

四、班內彙報推薦

1.各小組整理自身的意見，理清條理。

2.各小組代言人上臺發言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說話有條理，其他同學認真聽，做到不插言，等他人的話說完了再發表自身的見解，以養成良好的聽話說話習慣，對每個代言人的表示還要作出公正的評價。

3.給沒有上臺的同學一個大膽陳說的機會：針對個別小組的發言，大膽發表自身不同的見解。

4.民主評議，選出最佳代言人，並陳說理由。

5.教師給最佳代言人頒發獎品，以鼓勵其他學生積極參與口語交際活動。

五、拓展交際

1.我們這裏過生日都有些什麼習俗?推薦課前蒐集的資料。

2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發表自身的看法，請學生回家後與家長推薦討論：怎樣過生日纔有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。

3.學生將與家長推薦情況寫在日記本上。

教學反思：

《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內容，這個話題貼近學生的生活，是學生感興趣的話題。在課前準備階段，我要求學生蒐集本地過生日的一些習俗，學生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學中，我注意了以下幾個方面：

1.注意教師角色的轉變，充沛體現學生的主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學習模式，較好地發揮了學生的主體性，加大了課堂教學的容量，讓每個學生都有表示的機會。

2.利用創設的交際情境，有效地組織交際活動。我創設了3個情境，兩個是課件出示，一個是學生模擬扮演，這3個情境的創設，有利於學生自如地表達和交際。

3.注意點面結合，要求人人蔘與。人人蔘與是提高每個學生口語交際能力的保證，爲了讓每個學生參與，我設計了小組活動，爲了發揮典範的作用，我還設計了全班性的活動。這堂課學生的參與面達到了100％。

4.注意雙向互動。在教學中，我強調了聽與說雙方的互動，尤其關注了學生在交際過程中的應對能力，要求聽的學生不能被動地聽，要隨時準備發表自身的意見，要求說的學生和時調整自身的講話，防止重複他人說過的話。

5.學生精彩的語言再現。例如：“我喜歡過生日時去照相，因爲它能記錄我的生長。”“我過生日喜歡

裏來許多客人，因爲那天家裏很熱鬧，而我是主角，我有衆星捧月的感覺。”“我平時老是一個人玩兒，很無聊，但我過生日時家裏會來幾個小夥伴，我就不覺得孤單了。”“家裏來了客人，纔會顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家裏來很多大人，因爲他們一來就打牌。”

三年級下冊《禮物》語文教案2

教材分析：

《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、琅琅上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

學情分析：

學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆並行，學習使用優美的句子，變文本語言爲中心語言，促感悟之情爲筆下之情。

設計理念：

新課程倡導“以人爲本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的迴歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，着眼於學生的發展。本教學設計以這一理念爲指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

教學目標：

1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。

3、懂得禮物的含義，使學生知道感恩，瞭解小小的禮物寄託着親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的'句子積累下來。

教學重點：

1、隨文識字，認識生字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。

2、仿照課文前四段寫一段話。

課前準備：

1、生字卡片。

2、收集的有關親情的文章或詩句。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

（一）、啓發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什麼時候收到過親人送的什麼禮物？（學生交流）

2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄託着親人的關愛和期盼。我們的學習小夥伴鼕鼕也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什麼禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）

（二）、初讀課文，瞭解內容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然後再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

（三）、再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組彙報學習結果。

（四）、品讀課文，體會發現。

1、讀一讀

（1）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

（2）小組朗讀，並派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說

（1）“小小的禮物，寄託着親人的關愛和期盼”，親人期盼什麼？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？（2）爲什麼把寄託着親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、讓我們齊讀課文最後一段，體會親人的關愛之情。

（4）你覺得家人對你還會期待些什麼？

3、背一背

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

（五）、仿寫詩歌，積澱語言。

1、師：人們常說：“禮輕情意重。”小小的禮物寄託着厚重的情意。請你回憶親人們平日裏對你的關愛，回憶收到過的禮物，想想有什麼感受？

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

（六）、作業超市，自主選擇。

任選以下兩項作業內容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時

　一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

2、寫字。注意把字寫端正。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。