小學四年級語文教學反思：《走進麗江》?

　　篇一：小學四年級語文教學反思：《走進麗江》

這是一篇精讀課文，介紹的是我國雲南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

課文是採用先總後分的寫法介紹麗江的。第一自然段先總說“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統領全文。再介紹它的地理位置“位於雲南省西北部，距省會城市昆明六百餘公里”。然後講它的特點是有着“雄偉的山川、古老的城鎮、純樸的民風”。最後概括介紹它的主要自然景觀。

本課的教學重點是引導學生體會麗江的“神奇而美麗”表現在哪些地方，通過細讀重點句子和段落，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。因此，在教學過程中我也將這兩環節作爲教學的重點和突破點。

一、以讀代講，讀出感情

教學時，我將朗讀貫穿始終，把觀察、朗讀、想象、思考融爲一體。指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。指導學生帶着驚奇和讚美的語氣朗讀課文，並引導學生細細朗讀、品味介紹麗江古城和玉龍雪山這兩個重點內容，讀出它們的神奇和美麗，讀出作者的讚美之情。

二、抓住重點句子進行體會

玉龍雪山雄偉壯麗，在教學過程中，我先引導學生觀察插圖，瞭解玉龍雪山終年白雪皚皚，綿延近五十公里，有十三座山峯，特別指導學生體會“最前面的山峯昂然挺立，其後峯峯相連，遠遠望去，雲騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍蜿蜒飛騰”這句話所描繪的景象。引導學生抓住重點詞句，教會學生“取主舍次”。對於過渡句的教學，我也是穿插在學生理解課文時進行，先讓學生找出這兩句話，然後看看每個句子的上文和下文寫的各是什麼，從而讓學生體會出過渡句在文中承上啓下的作用。

三、通過學習課文，掌握一定的寫作方法

課文先總寫麗江是神奇而美麗的土地，然後分別寫了麗江古城(街道、歷史地位、佈局特點、高原姑蘇美稱)和玉龍雪山(地理位置、得名由來、特點)和其他的景觀，最後用一個反問句表達作者喜愛麗江的感情。要理解課文的結構特點，我在講解課文的過程中，從板書入手，歸納麗江古城的特點是街道斑斕、網狀佈局、高原姑蘇;概括玉龍雪山的.特點是地理位置、得名由來;其他景觀總的特點是“迷人”。最後的課堂小結讓學生明白課文的結構是先總後分，明白了段之間的聯繫。這樣的設計鍛鍊和提高了學生的理解能力。

四、反思不足

1、對於學生難以理解的一些知識點，教師沒有深入展開述說，一些理解也有所偏差，教學缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道，沒能利用簡圖，增加學生印象，便於學生理解。

2、玉龍雪山被譽爲“最溫暖的雪山”，教師的理解層面只認識到因爲那是處在長江南岸的雪山，由於地理位置的特殊性，極其罕見，所以這麼稱呼，卻沒有考慮到雪山的外形特徵以及它在當地人們心目中的神聖，對雪山的依戀熱愛憧憬之情。

　　篇二：小學四年級語文教學反思：《走進麗江》

《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇寫景課文。本科的教學重點要體會作者對麗江的熱愛和讚美之情，激發學生熱愛祖國的情感，並且能夠懂得過渡句的作用。

教學2個課時下來，也在師傅的點撥啓發下，反思過後做如下記錄：

1、第一課時中，由於本科生字詞較多，發現學生朗讀不夠流暢，發音不準確，花費較多時間來讀通句子。學生找到的景點沒有進行串講介紹的口語訓練，缺乏整體感知。

2、對於品詞會意方面，教師的指導不到位，沒能聯繫生活實際，理解詞語，如“五彩斑斕”的石頭路，應結合生活實際，啓發學生想象，從而體會“美麗”“神奇”。

3、對於學生難以理解的一些知識點，教師沒有深入展開述說，一些理解也有所偏差，教學缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道，沒能利用簡圖，增加學生印象，便於學生理解。還有就是玉龍雪山被譽爲“最溫暖的雪山”，教師的理解層面只認識到因爲那是處在長江南岸的雪山，由於地理位置的特殊性，極其罕見，所以這麼稱呼，卻沒有考慮到雪山的外形特徵以及它在當地人們心目中的神聖，對雪山的依戀熱愛憧憬之情。

4、對於“過渡句”的教學不是隨文而出，把句子抽離出來的叫法，不利於學生理解其作用。還有的就是忽略了對比兩句過渡句不同的作用沒有進行區分，不利於學生掌握和運用過渡句。

5、作爲輔助作用、便於學生理解，加深印象的風景圖片資料的出示，與文章結合得不夠緊密，圖文結合不到位。