人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》課堂實錄
《蝙蝠和雷達》課堂實錄
一、複習舊知，談話導入。
師：通過上節課的學習，你們都知道了什麼?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。
生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的祕密。
生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。
師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學過哪些說明文?
生1：《太陽》
生2：《趙州橋》
生3：《自然之道》
生4：《月球之謎》
師：學了這麼多說明文，你們對它有哪些瞭解呢?
生1：它的語言很準確。
師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點?(板書：語言)
生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。
生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。
師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那麼《蝙蝠和雷達》要說明什麼呀?(板書：方法)
生1：說明蝙蝠和雷達的關係。
師：什麼關係?
生2：人們由蝙蝠身上得到啓示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。
師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。(板書：內容)
說明文的這三個特點缺一不可，我們已經瞭解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。
二：學習課文，品讀語言。
師：作者主要用什麼方法來說明二者的關係?快速瀏覽課文，看誰最先發現。
生：做了三次試驗。
師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。
生：讀文理解。
師：請同學們以小組爲單位，填寫試驗表格。(大屏幕出現表格)
生：四人結組、讀文、填表。
師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示!指定組派代表來臺前展示圖表並讀出填寫內容。
生：展示並大聲讀表格內容。
師：你們組概括能力很強，羣衆的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法?
生：絕大多數高高地舉起手來。
師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格複述這三次試驗?
生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……
師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說?
生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子裏飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子裏飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的'嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。
師：從你的複述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那麼綜合三次試驗，證明什麼?
生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：從文中找出這個結論，讀一讀。
生：讀第六自然段。
師：讀完，你瞭解了什麼?
生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。
師：讀出來。
生1：重讀了“三次不同的試驗”。
師：你們還了解了什麼?
生2：我知道了蝙蝠飛行的祕密。
師：是什麼，請讀出來。
生2：讀後半句“蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”
師：(出課件)誰來讀一讀?
生3：三次試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你發現了什麼?
生3：少了“不同的”三個字。
師：(點課件)再讀。
生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你有什麼感受?
生3：還是加上“不同的”好。
師：爲什麼?
生3：沒有想好。
師：再想想，誰來幫忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。
師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什麼飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎?
生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：認真看大屏幕(放課件)，誰來讀?
生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：你們發現了什麼?
生6：少了“配合起來”。
師：(點課件)，再讀。
生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你覺得哪句好?
生6：最後這句好，因爲光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。
師：說得真好，你能讀出來嗎?
生6：讀第六自然段。
師：你體會到了什麼?
生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。
師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。
師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那麼嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。
生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴裏發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你真是目光如炬，誰再來讀?聽衆閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。
生2：它一邊飛，一邊從嘴裏發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵裏，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你想到了什麼?(師邊聽邊畫示意圖)
生1：蝙蝠在夜裏飛行，從嘴裏發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵裏，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。
師：你把障礙物具體化了，很聰明瞭。誰再說說?
生2：在漆黑的夜裏，蝙蝠獨自飛行，從嘴裏發出超聲波，超聲波向前走，遇到電杆反射回來，蝙蝠聽到後就順利避開了。
師：你真會想象。大家看，隨着同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。
生：都舉起手。
師：那我們一起來複述一遍。
生齊說：蝙蝠從嘴裏發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到後，蝙蝠就能判斷障礙物在什麼地方，就能順利避開了。
師：這就是蝙蝠探路的祕密，這個祕密是誰發現的?
生(齊)：科學家。
師：怎麼發現的?
生1：通過實驗。
生2：是做了三次實驗和經過反覆研究才獲得的。
師：請同學們找出原句讀一讀。
生：讀句子。
師：(出示課件)，誰來讀?
生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”
“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”
師：比較這兩句話，你有什麼看法?
生1：第二句好，“反覆”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。
師：讀出來。
生1：讀“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”一句。
師：誰再讀?
生2：讀這句話.
師：你現在想說什麼?
生2：“終於”一詞說明科學家經過努力，最後揭開了蝙蝠在夜裏飛行的祕密，我很佩服科學家。
師：讀出來。
生2 、生3：依次讀句子體會。
師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什麼?
生4：如果去掉“反覆、終於”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。
師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——?
生(齊)：要準確。
師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。
生：齊讀句子。
師：於是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什麼?
生(齊)：雷達。
師：雷達是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。
生：默讀第八自然段，讀句子。
師：你的眼光很厲害!請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。
生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。
師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始!(師邊提問邊畫括號)
師：蝙蝠的耳朵相當於雷達的( )?
生：熒光屏。
師：蝙蝠的嘴相當於雷達的( )?
生：天線。
師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的( )?
生：無線電波。
師：顯而易見，蝙蝠相當於( )?
生：雷達。
師：同學們太聰明瞭!誰上來填一填?其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。
生1、生2填板書。
師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關係一目瞭然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)
生：觀看課件。
師：誰來配合動畫說說你看到的內容?
生1：蝙蝠在夜裏飛，嘴裏發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到後就躲開了。
師：你很有勇氣!誰能再詳細地描述一下?
生2：在漆黑的夜裏，蝙蝠正自由地飛行，它嘴裏發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線後，超聲波反射回來，蝙蝠聽到後知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到後，明白前方有飛機，所以順利地避開了。
師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什麼?談談你的收穫或者提出你的疑問。
生1：科學家太不容易了!
師：你很體貼。
生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益於人類的東西。
師：希望你長大後能有所發明。
生3：說明文的語言很準確，很科學，以後我寫說明文，也會注意它的語言。
師：你學到了方法，很會活學活用。
生4：老師，我有一個問題，爲什麼科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啓示?
師：誰來幫幫他?
生：因爲蝙蝠在夜裏飛得很靈敏。
師：你是從哪裏看出來的?
生：第三自然段。
師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀?(出示課件)
生1：讀“蝙蝠是在夜裏飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”
師：讀後你有什麼感受?
生1：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來。
生1：再讀體會。
師：其他同學還有什麼感受?
生2：蝙蝠的飛行本領很大。
師：從哪裏看出來的?
生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了!
師：你能讀出來嗎?
生2：讀句子體會。
師：你這隻蝙蝠的本領不太大，誰再來讀?
生3：讀句子體會。
師：這隻蝙蝠的本領不一般，誰再來讀?
生4：讀這句話。
師：這真是隻厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)
生5：再讀句子體會。
師：你又體會出什麼?
生5：紅顏色的詞語要重讀。
師：說明什麼?
生5：這些詞很重要。
生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。
師：什麼特點?
生6：準確、科學。
師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀?大家體會。
生7：再讀句子，其他同學體會。
師：你真是個朗讀能手!不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家纔對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的祕密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。
三、知識拓展，激發興趣。
師：同學們，由蝙蝠獲得啓示發明雷達屬於近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啓示而進行的小發明，你們蒐集到了嗎?
生1：由長頸鹿長長的脖子得到啓示，發明了吊車。
生2：由動物的爪子得到啓示，發明了掛鉤。
生3：由青蛙眼得到啓示，發明了電子蛙眼。
生4：由甲蟲得到啓示，發明了坦克。
……
師：同學們的課外知識很豐富，我也蒐集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜並大聲說出由這些小動物你能想到什麼。
(師播放課件，生邊看邊說)
師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧祕，你們想發現嗎?就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。
課下，就請你們在資料袋中發現"蛙眼和電子蛙眼"的奧祕，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!
