《“番茄太陽”》教學札記兩篇
《“番茄太陽”》教學札記之一
這冊教材出現了幾篇新課文，《番茄太陽》就是其中的一篇。初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，什麼是“番茄太陽”?“番茄太陽”有什麼特殊的含義嗎?課文讀了一半，還是有點不明所以，直到讀完全文，才略有所悟。回過頭來再細細咀嚼，除了感動就是震撼了!
“番茄太陽”，紅豔豔的番茄與太陽的組合，這是多麼不可思議啊!明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢?
在教學中，我抓住了“我”的心情變化、明明的笑聲、三次“番茄太陽”的意義這三條線索，通過多次的前後比較，試圖讓學生受到感染，體會明明純真、美好的心靈。
線索一：“我”的心情變化
故事以“我”的見聞爲主線，所以上課一開始，我讓學生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導學生體會出“我”的心情是由灰暗——溫暖——心疼——快樂——感動。然後分別進行品讀。
以第一段爲例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房裏，生活很艱難，心情灰暗無比。”讀了這一段，學生立刻能反映出，“我”此時心情灰暗無比。那麼，你是從哪些地方體會到的呢?通過品讀，學生談出了自己的體會：“從臨時租住、灰色的舊樓房，我覺得她連一個固定的家都沒有，日子很艱難。”“從這裏也能感覺到，她的心情很灰暗。”“‘我’生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦!”“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”學生走進了文本，談出了自己真實體驗。
線索二：明明的笑聲
那麼是誰使“我”的心情有了這些變化呢?當然是明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。明明的童心、童真、童趣又是通過她的幾次笑聲表現出來的。“夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐着，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。”學生通過反覆深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不爲自己的殘疾悲傷，她天真、善良、堅強、樂觀，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂着明明的快樂，滿足着明明的滿足。
線索三：三次“番茄太陽”的意義
這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。”這裏的“番茄太陽”就是指太陽，只不過加上了明明的想象。第二次“看着她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染着“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心。”明明真誠的愛心、美好的心靈讓獨在異鄉的我感到分外溫暖。
三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。在學生明白這三層意思以後，我問：“你們覺得誰是番茄太陽?”有的說是明明，有的說是我，有的說是明明的爸爸媽媽，他們給了明明關愛。還有的.說是捐獻眼角膜的那個人，更有學生說是世界上所有充滿愛心的人!
但願學生學了這篇課文以後，將來無論他們走到哪裏，無論從事什麼工作，他們心中能永遠記得這顆紅紅的番茄太陽，永遠都有一顆紅紅的愛心!
《“番茄太陽”》教學札記之二
“番茄太陽”多麼美麗，多麼溫暖，看名字就能讓人生出無限遐想。番茄爲什麼能成爲太陽呢?這一切都緣於愛。
這愛首先是父母對孩子的舐犢情深。這個叫明明的女孩是那麼美好：“烏黑的眉毛，象牙色的皮膚，笑起來像個天使”;這個叫明明的女孩，是那麼可愛，“說話聲音細細柔柔，特別愛笑”;這個叫明明的女孩是那麼可憐，生下來眼睛就看不見。然而，這個叫明明的女孩又是那樣幸運，因爲她有天底下最好的父母。父母疼愛每一個孩子，更會百倍地疼愛有缺陷的孩子。從字裏行間可以見到，明明父母對她格外耐心。“年輕的父親拉着小女孩(明明)的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺，豆角呢，扁扁的，光滑點，番茄很好看……’”可憐天下父母心，爲了讓孩子復明，明明的父母不顧一切，毅然決然地帶着孩子到城裏來一邊買菜，一邊等待機會——“聽親戚說，城裏大醫院可以換角膜，爲了讓孩子復明，父母就帶着明明從鄉下到城裏來了”。看到這裏，我們知道了明明笑起來像個天使，是因爲明明有天使般的父母。
生命的美好來自於愛，明明正從父母對她的愛中感受到了生活的美好。在真善美的浸染中，明明也成了美好的代名詞：她的聲音“細細柔柔”宛如音樂;她的笑聲是像“光線”一樣明亮。是父母的愛，點燃了明明對生活的熱愛，激起了明明對生活的信心，明明才能經常咯咯地笑，“像小屋裏的光線，帶給人許多快樂。”
愛是能教會愛的，明明的父母對她無微不至的關心，使她獲得了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及吾人之幼”的人生體驗，也教會了她關心別人。身患眼疾的明明，聽覺格外發達。當她聽出作者是在用雙柺走路時就格外關注，“阿姨，你是用雙柺走路的嗎?一句輕輕的詢問，足以表達明明對“我”的關心，也拉近了和“我”的距離。這個殘疾的孩子給了同樣是殘疾的“我”莫大的安慰和勇氣。作者衛宣利在17歲的一次意外車禍中，因爲外傷性癱瘓，從此再也不能用雙腳走路了。雖然課文中沒有提到作者的遭遇，但從作者心情的灰暗中，從作者去菜場的時間故意選在沒有什麼人的中午，我們可以想見她曾遭受多少異樣的目光和議論。在她深感世態炎涼時，明明的一句關心的詢問溫暖了她的心扉。她對明明充滿了感激。同病相憐，兩個不幸的人走到了一起，相互溫暖。明明帶給我許多快樂，“我”給明明講“雨什麼形狀，天上的雲怎麼飄……”。
殘疾人對自己和別人的隱痛格外敏感。由“我”怕聽到“腳”、“走路”的字眼，推想明明一定怕聽到顏色等字眼。因此，在一次偶然的買菜交談中，“我”不慎說漏了太陽“早晨和傍晚是紅色的”時，馬上想到這樣的話定能引起明明的傷感，內心忐忑不安。正是因爲惺惺相惜，同病相憐，作者才爲這樣的一句話內心無比自責。可是，明明的爸爸，一個稱職的父親，體諒作者無心的過錯，巧妙地化解了這尷尬：“挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：‘太陽就是這樣的，你摸摸看’。”愛能生髮愛的智慧。
有了好心人的愛，明明生活在愛的包圍中，她也會用自己的方式表達自己對社會對他人的關愛。課文最後，明明說：“阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了等我長大了，我把我的腿給你好不好?”在愛的哺育下，明明已經從接受別人的愛中學會了去愛別人，這就是愛的力量。
愛能感動愛，創造奇蹟。明明父母的不懈努力，虔誠等待終於有了結果——“有人爲明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大”。課文雖然只有這麼幾個字，但誰有能想象這其間，明明父母對孩子的一片癡心的愛感動了多少人啊!是的，每一個讀者都會爲這樣的結局感到高興。是的，只要人間有愛，番茄也能成爲太陽溫暖人心。
