四年級下冊《古詩詞三首》教學反思

　【教學反思一】

本週進行了第二單元的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對於古詩的學習已經不再感到陌生，對於古詩的學習方法也不再感到生澀，於是在教學的過程中我採取了，以複習古詩的學習方法，從而引導學生自學、彙報的方式進行學習。 　　課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現錯誤的字的讀音，並且落實重點生字“牧”“蓑”之後，我便引導學生複習古詩一般的學習方法。由於以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。於是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“三四”“一二”上下行文中的關聯感悟到了，古詩的對仗關係。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的 ，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜裏就涌現出了學多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在彙報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背後的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕鬆就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對於朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。並且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。 　　在教學過後，我仔細反思了整個的教學過程，之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在於，教學的教學充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之於也發現了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成後，教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。

【教學反思二】

學習第五課古詩三首的時候，對於形近字的練習，我出示的形近字都是一些簡單的字，但是學生有不認識的情況，從中可以看出學生的基礎不是很牢固。另外，第一課時上我提出了一個問題，找了幾首送別詩想讓學生和《山中送別》進行比較，想讓學生說出其他的送別詩都寫出了送別的場景，而《山中送別》沒寫，寫的是詩人送別朋友之後獨自回到家中內心的失落和寂寞。可是這道題可能對於學生來講有些難了，學生的古詩積累基礎不是很好，所以一時間答不上來，我只好進行了講解。第二課時上，學生學習的效果不錯，上課能積極舉手回答問題，後面的兩首詩感情上相較第一首詩好理解，我也吸取第一課時的教訓把問題改的簡單一些，所以學生的學習興趣還是挺高的。到臨下課前我要求把這三首古詩進行比較時，學生不知道從哪些方面說，但經過題時之後大多數學生還是能說出了部分答案，但是說的不全，於是我把答案出示，讓學生加深了印象。總體感覺學生還是學會了學習古詩的方法，體會到了詩人的感情。