比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》

師：豐子愷、葉諾索夫兩位作家把兩隻鵝當成人來寫，一個稱之爲“鵝老爺”，一個稱之爲“海軍上將”，從稱呼上，他們把兩隻鵝有派頭、高傲的特徵十分形象地展現在我們面前。接下來，我們看看這兩篇文章分別選取了哪些事例表現鵝的派頭呢?(默讀課文後，同桌討論兩分鐘。)

師：讓我們看看白鵝做什麼事，讓我們覺得它有“老爺”派頭呢?

生：白鵝吃飯最有老爺派。

師：請你讀給大家聽。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。

(師再引導個別讀，齊讀。)

師：哪個詞最能體現白鵝的老爺做派?

生：豐子愷餵鵝時得站在鵝的身旁，就像堂倌侍候老爺一樣。

師：看來這隻白鵝的確有着老爺的派頭!要是堂倌伺候不好，“鵝老爺”還耍老爺脾氣呢!同學們看看文中怎麼寫的?

(預設學生回答困難提示：飯被偷吃時“鵝老爺”會怎樣?吃不飽時呢?)

生：當“鵝老爺”發現了，飯被狗偷吃了，它會厲聲叫罵。

師：還有哪一處?

(提示：當鵝發現飯罐已經空空如也。它會怎樣?)

生：鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。

師：堂倌這麼點事都做不好，真得挨罰!“鵝老爺”耍起脾氣真不好惹啊。白鵝吃飯除了讓人侍候，吃法也很講究，他怎麼吃呢?

生：它“三眼一板”地吃飯。

師：讀給大家聽。

生：它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。

(男女生分組，對比朗讀。)

師：作者這麼寫，讓你感受到白鵝吃飯有什麼特點?

生：白鵝吃飯特講究。

師：這些水啊，泥啊，草啊，少一樣行嗎?先後順序能變嗎?

生：不能。

師：這就叫“三眼一板”，看來“鵝老爺”吃飯有排場，很講究啊，擺足了老爺的架子。

師：“海軍上將”聽咱們這麼說肯定不服氣，我們大家看看葉諾索夫筆下白公鵝是怎麼吃的?

生：偷吃魚餌(搶着吃)。

師：讀給大家聽。

生：有多少次，它徑直把我罐頭裏的魚餌嚥進了肚裏，有時還拖走掛着魚餌的吊繩。幹這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因爲它自認爲是這條河的主宰。

師：剛纔這位同學說偷吃，你們同意嗎?

生：不同意。搶着吃。

師：它的“搶”是否同於一般的搶?

生：它不是偷偷摸摸的，而是從從容容、不緊不慢的，像吃自己的東西一樣。

師：說白公鵝“幹這種勾當”是一種譴責，看上去，作者在訴說自己的不幸遭遇，似乎對白鵝恨得咬牙切齒，後半句“從從容容，不緊不慢”，這又是一種暗暗的表揚啊，鵝的“缺點”也就成了作者所要讚美的優點。這樣的寫法我們稱它爲“反語”，反語是我們表達意見的另一種方式。生活中你體會過反語的力量嗎?誰能說一說。

(生列舉實例)

師：白公鵝吃別人的魚餌，爲什麼像吃自己的東西一樣?文中有一句話告訴我們答案了。

生：因爲它自認爲是這條河的主宰。

師：主宰就是?

生：這條河的主人，這條河的一切都屬於它，它掌握着整條河。

師：白公鵝大概認爲這個世界上所有的東西都屬於它。“海軍上將”怎麼不像“鵝老爺”這樣“三眼一板”讓人侍候吃飯，而要搶着吃呢?

生：因爲他是一名軍人，他想顯示它這軍人的威風，它喜歡用武力解決問題。

師：換句話說“讓‘鵝老爺’搶着吃行嗎?”

生：不行。

師：爲什麼?

生：因爲如果白鵝像“海軍上將”那樣吃飯，就不能稱他爲“鵝老爺”了。

如果白公鵝像“鵝老爺”那樣吃飯，就不能稱它爲“海軍上將”了。

師：同樣的事物，在不同人眼中會有不同的特點，關鍵是他們對同樣的事物會有不同的看法和態度，而且，作者會用各自獨特的語言來表現不同的看法和態度。如果兩個人筆下的白鵝，都是“鵝老爺”或者都是“海軍上將”，會怎樣?

生：只能有一個人的作品會流傳於世……

【點評】

從整體上比較兩篇文章，因爲國家文化背景的不同，中國作家豐子愷與蘇聯作家葉諾索夫兩位作家以不同的筆觸，塑造了白鵝是身份高貴的“老爺派”，白公鵝是威武的“海軍上將”的“形象”，使兩隻鵝的形象變得鮮活，都是“傲”，白鵝是自命清高的“傲”，白公鵝是桀驁不馴的“傲”。

通過品讀描寫兩隻鵝吃相的具體語言，對比“白鵝”架子十足和“白公鵝”主宰一切的吃相特點，讓我們感受到寫同一種事物時，不同的環境、不同的作家會讓我們感受不同的風格，相同之處在於都運用擬人、反語的語言形式，表達對鵝的喜愛，學生在對比中，體會到了不同的語言風格，從而豐富語言積累。