四年級下冊《花的勇氣》教學反思

　《花的勇氣》教學反思一

這篇課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：

從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，

到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，

再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼，

進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點;

通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，並昇華自己的感情，這是教學的難點。

本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化，教學我做到了放手讓學生自讀自悟，並沿主線引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)爲主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。

比如在引導學生閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子“沒有花的綠地是寂寞的”，讓學生感受作者最初看不到花時的失望。再引導學生閱讀“綠色到處氾濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花”，體會作者扒開草後看見躲藏着的小花時的那種吃驚。當讀到“我看到的竟是一片花的原野”時，感受那份震驚。這種方法，讓學生在瞭解課文內容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了作者情感的變化。

優美的、令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。

　《花的勇氣》教學反思二

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。從花的精神中認識到生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先要求學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什麼事?然後畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反覆品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如：“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花”;“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”;“我看到的竟是一片花的原野”;“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化。通過反覆誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。

《花的勇氣》教學反思三

在課堂教學中讓學生成爲學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示範，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點;也可以採用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。在《花的勇氣》這一課的教學中，我是這樣引導的：作者的心情爲什麼由“失望”、“遺憾”、到“驚奇”、“心頭怦然一震”呢?按自己喜歡的方式自由讀，認真體會課文哪些詞句詞表現作者的心情，讀完之後組內交流。”(學生或默讀或朗讀或勾畫)當學生以自己的學習方式讀完後，在小組內交流，“我認爲這一句可以看出作者很失望，我願意爲大家讀一讀”。學生動情地朗讀：“四月的維也納可真乏味!綠色到處氾濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”學生各抒已見，把體會到的，找到的句子拿出來共同體會、分享成功的喜悅。這樣，我真正成爲了學生學習活動的引導者、組織者，學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識在增強，學習方式在逐步轉變。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，應該是學生終身的事。

我認爲作爲一名教師，應該立足於現在，立足於課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課後拓展，由課堂向課外發送，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識。