小學四年級《尊嚴》教學設計

　　教學內容：

重點研讀理解“尊嚴”

　　教學目標：

1、能聯繫上下文理解“狼吞虎嚥”的意思。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。

3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

教學重點：

抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

教學流程：

　一、導入

古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴。這節課，我們繼續學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。

【使學生明確本節課的學習內容和學習目標。】

　二、整體感知問題引入

1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什麼事?

2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作爲逃難人羣中的一員，他和其他人相同的地方是什麼?畫一畫相關語句。

【從整體入手，帶着問題讀文，爲下面體會“尊嚴”做鋪墊。】

　三、深入研讀理解“尊嚴”

1、彙報“年輕人和那些逃難的人有什麼相同的地方?”

出示兩組句子：

樣子：(1)“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

(2)“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

吃相：(1)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。”

(2)“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什麼，能談談嗎?

師：此時，年輕人最需要的是什麼?(食物、水、溫暖、等)

師：那他有沒有選擇這些呢?(沒有)

2、對!同學們讀得很認真，理解也深刻。他並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。課文在描寫這一部分時採用了什麼敘述方法?(對話)

師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

生默讀課文，找出三次對話。

(1)師誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。(第二自然段)

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。

學生彙報。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認爲年輕人是個什麼樣的人?

生彙報，師板書：自尊

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣?同桌之間互相練讀。

指名分角色朗讀。

(2)、當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢?

請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?

師：範讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生彙報，師板書：講原則

師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢?

學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎麼樣?

(3)傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組願意彙報第三次對話。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢?

生彙報，師板書：自強

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

3、正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的?

生齊讀："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!"

師：你是怎樣理解這句話的?

師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但還要經過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力

師：最後他成功了麼?齊讀最後一個自然段。

【抓住重點句子理解，談體會，培養學生的研讀能力，表達能力。】

　四、知識延伸

1、上節課，老師佈置了一項作業：收集哈默的生平事蹟材料，哪位同學能介紹?(生彙報)

2、多了不起的哈默呀!其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢?

學生彙報。

師總結：同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

【課內外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要。】

　　五、佈置作業(落實日日清)

以《“尊嚴”給我的啓示》爲題寫一篇讀後感。

　板書設計：

7 尊嚴

(自尊+講原則+自強)×努力==成功