四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》精品教案
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》精品教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》精品教案1
教學目標：
知識目標：
學會12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會並學習遊覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：
瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課爲例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會並學習課文聯段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：
學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，瞭解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字註上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方
同學互相交流
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮
自己練寫生字
全班進行交流
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文
請同學讀課文
全班齊讀課文
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什麼意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什麼
用自己的話說一說
思考文章是按照什麼順序寫的，引導學生體會按照遊覽的順序寫的
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
兩條線索對比體會句子意思“一路迎着溪流，順勢而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內容的段落進行歸併。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)
讀了課文你感受到了什麼?和同學們說一說
你還有什麼不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試着提出幾個問題，大家一起點評
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問
三、鞏固。
朗讀課文
自由結合小組畫簡單的示意圖
四、作業。
1.熟讀課文
2.寫生字詞語
3.收集相關的資料
課後反思：
請同學們自己讀課文後畫圖，然後對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會並學習遊覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的.情感。
教學重點：
以本課爲例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會並學習課文聯段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨着葉老一起遊雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然後以小組爲單位展示遊覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口擡頭望，看到了什麼?有什麼感覺?讀讀有關的段落。
(山高、突兀森鬱、感覺有氣勢)
誰能說說“突兀森鬱”是什麼樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什麼?外洞像什麼?葉老師怎樣感覺的?用了什麼句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這裏用了比喻句)
順着泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然後講出空隙有什麼特點?
(窄，只能容兩人並排仰臥的小船。)
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)
朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什麼特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)
提問：爲什麼“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老爲什麼說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發散思維，最後得出結論。)
其次看到的是石鐘乳和石筍，遊覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有遊覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什麼?
教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，爲什麼也納入文中啊?
學生讀後談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那麼吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文裏有一個“嚮導“陪着我們一路遊玩過來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水着眼，再擬遊蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
3.這個“嚮導不僅陪着我們，一路上也陪着作者，想象作者的遊覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
作者進洞遊覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向爲起點，再擬遊覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更爲清醒的認識。
四、作業：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
記金華的雙龍洞
路上景色明豔
洞口望山高、有氣勢
經外洞入內洞路狹小
內洞景美、寬闊
課後反思：
在體會“空隙小”這個環節中，啓發學生思考“空隙小爲什麼還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。
第三課時
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。
教師出示一段於原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)
對比後談一談喜歡哪一種表達方式?爲什麼?
師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課後小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》精品教案2
教學目標
1.通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1.瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學時間：三課時
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)閱讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
(一)瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
(一)揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的讚歎。《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶遊覽之後寫下的一篇遊記。我們就沿着他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預習。
1.填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.並結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明豔：明亮鮮豔。課文中指山上景物的色彩明亮鮮豔。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森鬱：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)
昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭擡起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。
石鐘乳：石灰岩洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞裏走了一圈兒。
進：平房的一宅之內分前後幾排的，一排稱爲一進。課文中指內洞大約有十來排平房那麼深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
1.教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，瞭解課文主要內容。找出作者的遊覽順序。
(1)學生邊默讀課文邊畫出遊覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
(2)課文的主要內容是什麼?(作者記敘了他遊金華雙龍洞的經過)
作者從金華出發，是按怎樣的順序遊覽的?
學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)
教師根據學生描述的遊覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
(四)按遊覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導學生按遊覽順序給課文分段。(按遊覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學生在理清作者的遊覽順序後，按遊覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段：寫4月14日作者去遊覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹遊覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹遊覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)
(五)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
(六)作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)通過語言文字瞭解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點
(一)瞭解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程
(一)結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)瞭解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什麼?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨着山勢不斷變化)
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎麼在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、讚美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明豔的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯繫春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的`山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)
討論：溪流爲什麼會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲爲什麼會變換調子?溪流和雙龍洞有什麼關係?
(因爲山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨着山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。)
作者邊欣賞着山中明豔的春色，邊傾聽着淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)瞭解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那麼洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)
(板書：寬大)
洞口外的景色使你產生什麼感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神祕感)
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什麼作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎着溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)
乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。
(四)瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者爲什麼不稱之爲水洞卻還要稱爲孔隙呢?
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因爲外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，遊法上有什麼不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)
不僅遊法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
(隨着小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)
討論：作者爲什麼感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因爲孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨着他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)
我們也爲作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路並不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
(板書：險)
(五)背誦第四段。
(六)作業。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時
一、教學目標
(一)瞭解內洞的特點，感受內洞的“奇”。
(二)練習給課文編提綱。
二、教學重點
(一)瞭解雙龍洞內洞的特點。
(二)練習課文編提綱。
三、教學難點
給課文編寫提綱。
四、教學過程
(一)複習檢查。
1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師瞭解學生背誦的情況。
(二)聯繫上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終於到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?
(板書：內洞)
(三)瞭解內洞特點，感受內洞的“奇”。
1.請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼?
學生四人一組討論學習，互相啓發，開闊思路。
(內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)
(板書：奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，爲什麼?
(因爲這是“雙龍洞”名稱的由來)
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，爲洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
(學生接下去讀寫泉水的句子)
(板書：深黑的石洞裏)
(四)小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛)
2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什麼內容的文章(板書：題目)，我要表達的中心思想是什麼(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個思路就是文章的提綱。
3.練習給課文寫提綱。
我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛纔老師講的寫作思路，我們試着給課文寫個提綱。
指導學生給課文寫提綱。
作者遊歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次遊歷記敘下來，這就是文章的內容。
(板書：記金華的雙龍洞)
作者寫這篇文章的目的是什麼，他要表達什麼情感或說明什麼道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。
(板書：表達對祖國山川的熱愛之情)
確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎麼做的。
作者這次遊覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次遊覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因爲它能表現大自然的美，也增添了作者遊雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因爲這些都是作者遊覽的對象，也是作者遊覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料後，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什麼，後寫什麼，按什麼順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按遊覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。
(學生在本上寫)
(板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞)
4.小結：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然後選擇能表達中心的材料，最後把選好的要寫的內容安排好。
5.學生將編寫的提綱補充完整。
(六)作業
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
板書設計：
教後記:通過學習課文，學會閱讀遊記的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。
