四年級語文《記金華的雙龍洞》教案
學習目標
①學習本課生字、新詞，理解詞義。
②瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
③瞭解按一定順序閱讀的方法。
⑤培養蒐集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
蒐集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅遊嗎？都遊覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那裏有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光遊覽。
聽朗讀錄音。
說說跟着作者遊了一趟雙龍洞，你印象最深的是什麼？
●引導細讀，瞭解遊覽順序
①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，並用“…”畫出提示作者遊覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
②指名回答，師生共同討論。
學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。並隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的遊覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
③指導學生按遊覽順序理清課文脈絡。
按遊覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業
①認讀生字、生詞並書寫，遇到疑問隨時發問。
②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質岩石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●複習導入
①默寫生字詞。
②讀課文。這節課我們按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明豔啊。
③感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪裏感覺到的？
（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那麼洞口和外洞你會怎麼來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
②洞口外的景色使你產生什麼感覺？
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森鬱”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神祕感。
③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（彷彿到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
④這裏作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什麼想法？
（它彷彿是嚮導，作者順着溪流遊覽。現在迎着溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
●瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
①乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。齊讀。
②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者爲什麼不稱之爲水洞卻還要稱爲孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因爲外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
複述或者背誦這一自然段。
第三課時
●聯繫上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終於到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●瞭解內洞特點，感受內洞的“奇”
①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼？除了課文寫到的，你還看到了什麼，感受到了什麼？
a。學生小組內交流評議，互相啓發，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b。指名看着圖像，試着給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質疑問難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者遊覽過的地方，你讀了，彷彿跟着作者在遊覽觀光，這就是遊記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些遊記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
●課堂作業
①背誦、摘錄精彩語句。
②指導造句；
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文範句，體會分句間轉折的意思，然後教師或學生示範造句，指導仿造）
②板書設計：
