四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時（精選11篇）
作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的四年級下冊課文《牧場之國》教學設計（第一課時），希望能夠幫助到大家。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇1
第一課時
一、激趣導題
1、出示鬱金香圖片，導入：
師：同學們你們知道鬱金香代表哪個國家嗎?
生：荷蘭。
2、彙報資料：
師：是的，荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎?
生：展示蒐集的資料。
3、簡介荷蘭：
師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、師：
請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)
2、師：
誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完後，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天，奶牛_________，駿馬_________。
傍晚，人們_________，這裏一片寂靜，__________________。
夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過後，__________________。
3、填完以後，你有沒有什麼發現?
你真是個善於思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。
很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。
是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌豔欲滴的鬱金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方!咱們帶着自己的感受讀課文第一段。
三、品讀課文，感悟美麗
1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什麼最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢?同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係?這樣寫有什麼好處?作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”?你喜歡文中的那些語句，爲什麼?
(語言的優美及擬人寫法)
第二自然段：
⑴ “牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。”
生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀
概括出牛犢和老牛各自的特點;瞧，牛羣這一家子多麼溫馨和睦，其樂融融啊
⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，彷彿正在思考什麼。”
老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的`姿態，後一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛羣大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。
第三自然段：
生讀說理由再讀
⑴ “成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?
⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”
沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎?
欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。
李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來讚美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。
如果說剛纔我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒爲主的話，那麼這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話!
第四自然段：
⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎麼理解這裏的“天堂般的”、“它們自己的王國”的?
⑵ 生交流感悟
⑶ 請一小組帶着喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得?
第五、六自然段：
⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學前後比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎?
⑵ 板書：白天 生機勃勃
傍晚
寧靜安詳
夜晚
⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
⑷ 總結：
白天，是生機勃勃的;夜晚，是寧靜安詳的;白天是熱鬧富有動感的;夜晚，是優美獨具韻味的。帶着這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。
⑸ 你覺得女生讀得好嗎?找出你認爲你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受!
四、總結點題
1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎?
2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然後用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試?
3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
4、真正的荷蘭是一個如詩如畫(板書)、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
5、最後讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
五、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因爲荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。
課後，我們可以繼續蒐集更多有關荷蘭的風景、風情，瞭解它的更多。
板書設計：
白天 生機勃勃
22牧場之國 傍晚
寧靜安詳夜晚
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇2
教學目標：
1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。
教學重、難點：
重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備：
教師：課件或教學掛圖。
學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所瞭解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家瞭解荷蘭嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。荷蘭有着這麼美麗的景色，今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說在這個迷人的國度裏什麼最吸引你。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞。
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞並理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺
剽悍強壯
憨態可掬
悠閒漫步
默默無言
萬籟俱寂
遼闊無垠
悠然自得
四、熟讀課文，領略美景。
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，並說說爲什麼。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的'語氣來讀。
2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼？
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什麼？
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閒漫步，彷彿在思考什麼。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢？
④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④交流並相機指導有感情地朗讀。
3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
六、拓展遷移，記憶背誦。
1.聘請小導遊，帶領大家去荷蘭旅遊。
要求：
（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導遊的口頭語。
2.學生在小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。
3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）
七、總結。
真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閒和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的讚美與嚮往。建議大家：
1.選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。
2.繼續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學反思：
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閒的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我採取以學生自讀自悟爲主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意採用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。彷彿自己也置身於荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞着優美的畫卷，被眼前的景緻所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次爲荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
教給了學生如何閱讀文章的方法我認爲非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握瞭如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。
但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。
遺憾的是不管自己設想的多麼好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那麼整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇3
教學目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學重、難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
解決重難點的措施及方法：
一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境； 二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
教學準備：
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情景，激情導入
師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？ 板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶着大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裏的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱爲牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪裏嗎？——荷蘭（出示課件）
師：（出示課件）這是荷蘭的國花鬱金香，它有200多個品種，每年3月到9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子也開了？？整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）
（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”）生齊讀。
師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什麼作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以後同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
（二）、初步閱讀，感知牧場之美
師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出）
師：那第5自然段介紹了什麼？
生：是在介紹傍晚牧場的景象。
（三）、學習課文第二段
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節課的生字。（認識生字，糾正讀音）
師：現在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段裏讀懂什麼？
生：牛吃草時非常專注。在牛的後面板書：專注
生：什麼叫專注？（集中所有的注意力幹某件事）
師：如果你是這裏的牛，你會在思考什麼？（引導學生想象）
師：是呀，牛在這裏生活是多麼自由，多麼開心呀！那牛羣真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯想想象（板書：想象）
師：“牛犢的.模樣像貴夫人，儀態端莊。”這是什麼句呢？
生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）
師：（出示課件）“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”從這句話裏你讀懂了什麼？
生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原後板書：碧綠 遼闊美麗）
師：美麗從哪裏看出來的 絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲爲原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮豔﹑光亮，質地柔軟）這是比喻句。
師：你還從這句話中讀懂了什麼？
生：牛很多。 在牛的後面板書：多
師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。）
（四）、自主研讀課文3、4段
師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這麼自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從這兩段裏面
讀懂了什麼。可以劃一劃，在旁邊寫批註。等下老師要請同學來說。
學生自由讀課文，思考。
板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕
師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好是愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這麼美妙的環境是誰爲它們提供的呢？
生：人類
師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以纔給動物們創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一。我們也應該向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：現在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。
（五）、體會荷蘭牧場的夜景
師：同學們，剛纔我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。
生：美，靜
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地讚歎：（出示：這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯繫在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
師：讓我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
五、結束部分：
1、總結
師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作爲牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：
1）總分的結構；
2）巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。
2、作業
1）摘抄自己喜歡的句子
2）完成導學練習
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇4
教學目的：
1.熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2.理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3.積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4.感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。
教學準備：
師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
教學重難點：
教學重點：積累詞句
教學難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
課時安排： 2課時
教學過程：
一、交流資料，激發學習慾望。
師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你瞭解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景。
1.師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）
2.師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶着自己的感受讀課文第一段。
3.爲什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閒自在。）
師：這一段說了什麼？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）
師板書。（牛多）
師：讀讀後面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）
師：同學們很會讀書，請帶着自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
4.大家注意到了嗎？咱們剛纔是怎麼學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5.分組合作根據剛纔的`方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢？
同桌交流。
7.師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8.你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住並寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的說明，課外展覽並分小組評比。
教後記：學生能理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇5
教學目標：
1、認識8個生字。
2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村的可愛。
教學難點：理解爲什麼課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學方法：讀議感悟法。
教學時間：一課時
教學設計：
一：導入：
同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?
生說自己的讀書感受。
3、荷蘭牛羊成羣，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。
三、細讀課文，體會情感
1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。
2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的.理由。
3、生說，師評價。
4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬羣、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那麼夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。
5、生讀，找詞語，讀出感受。
6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11
7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什麼樣的嗎?
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!
生齊讀句子，練習說句子：是……也是…
9、欣賞圖片14——24
四、課外延伸
1、讀讀資料袋中的話，你知道了什麼?
2、學習了本課，你有哪些收穫?
五：總結全文：
雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一，下課後，請同學們收集一些風光圖片，並寫上簡短的描述。
板書設計：
牧場之國
碧綠草原黑白花牛成羣駿馬綿羊成羣
這就是真正的荷蘭
教學反思：
本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。爲了能解決這兩點我以讀爲主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今後的教學中要在這方面訓練學生。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇6
學習目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣測課文中優美的語言，並摘抄下來。
4.蒐集查閱有關荷蘭的圖片和資料。
5.課件
一、談話導入
1.板書課題。
2.看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
3.荷蘭，她爲什麼被稱之爲“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。
4.今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、 整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者爲什麼四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2、看課文錄象。
3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
4.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成羣駿馬，膘肥體壯
綿羊豬羣，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。同學讀自身喜歡的語段，用自身的話說說從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的`問題。講述時可以加入自身的想象。
3.以解說員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
五、安排作業
1、積累文中的好詞好句
2、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇7
學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子.
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情.
學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
學習過程：
一、 交流資料，激發學習慾望。
今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你瞭解到的荷蘭？
二、 初讀課文，整體感知
1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）
2、你知道荷蘭在哪裏？那裏的風光如何嗎？（初步瞭解荷蘭）
簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）
3、生通讀全文，質疑。
三、 抓住重點，品讀感悟
1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮豔的`鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2自讀自悟
再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、交流體會：那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？
（1）小組發言。
（2）大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說爲什麼喜歡？
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、大組交流反饋
看到了什麼？感受到了什麼？
從這句話中你又體會到了什麼呢？
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
四、拓展延伸
課件展示異國風光圖片，欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
五、作業：
小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的說明，課外展覽並分小組評比。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇8
［教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。
3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
［教學重難點］
體會荷蘭牧場風光的動靜之美，並理解“真正的荷蘭”的含義。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？
2.荷蘭，她爲什麼被稱之爲“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文
1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。
（1）出示生詞：
專注儀態端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵
悠然自得讚許成千上萬成羣結隊安閒鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜
（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什麼。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。
3.這篇課文是圍繞哪句寫的？
（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。
三、寫字指導
1.齊讀本課要寫的15個生字。
2.寫字指導。
（1）教師示範書寫。（重點指導“罐”的寫法）
（2）學生臨寫，教師巡視。
第二課時
教學過程
一、深入閱讀，欣賞牧場之美
1.學習第2自然段。
爲什麼荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文第2自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。
（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）
（2）作者是如何描寫這些花牛的？
（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）
當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什麼？
（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑後，像個頑皮的孩子，老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。可是在西方人的眼裏，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態端莊。）
（3）想象牧場上的牛有時還會是什麼樣的？
瞧，牛羣這個大家庭多麼溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷地發出讚歎——（這就是真正的荷蘭。）
總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。
2.自學第3—4自然段。
（1）彙報交流第3自然段。
駿馬：真正的荷蘭又是什麼樣的？
（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）
①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列着。
（出示：荷蘭的音譯爲“尼德蘭”是低窪之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低於海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）
②說說你的感受。
（成羣的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）
男生齊讀第3自然段。
（2）彙報交流學習第4自然段。
①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）
②女生齊讀。
3.認識傍晚的牧場。
相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。
（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎麼樣的？（寂靜的）
（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。
嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船隻，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）
4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者爲什麼要這麼多次說這句話呢？大家再次回顧課文。
（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的由衷的讚歎。）
二、小結昇華，感悟牧場之美
同學們，通過這節課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）
三、拓展延伸，自主設計作業
1.師：課文學完了，請你來設計一個作業。你覺得這節課應該設計一個怎樣的作業呢？
預設：（1）我想把課文中優美的詞語和句子摘抄下來。
（2）我想把荷蘭的`牧場畫下來。
（3）我想查找資料，瞭解荷蘭水之國和花之國是什麼樣的？
2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業，完成後，大家可以辦一個作業交流展示會，互相分享、欣賞。
［教學板書］
19牧場之國
這就是真正的荷蘭
牛羣吃草比喻
駿馬飛馳擬人
家畜安閒
夜晚寂靜
［教學反思］
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。在教學這篇課文時，我採取以學生自讀自悟爲主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
首先我以談話導入，接着讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然後揭示課題。在檢查完學生的預習情況後，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什麼？用簡短的詞語概括出來，並板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踊躍發言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。
接下來進入質疑解疑環節。引導學生緊緊圍繞“這纔是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們纔是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。
一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎麼指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇9
教學目標：
知識與技能：
1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
過程與方法：欣賞圖片，瞭解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。
情感態度價值觀：感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
教學重點：
1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、聯繫前文，激趣導入。
1、師：前面，我們瞭解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
2、課題質疑
師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼?
(學生聯繫生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互助，認讀生詞。
3、帶着問題默讀課文。
(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?
(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。
(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成羣駿馬 綿羊成羣)
三、自讀自悟，交流討論。
1、 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。
2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
教學預設
預設一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什麼呢?
2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有着差異，同時也具有不同的魅力。
3、指導朗讀
預設二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受?
2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!
預設三：這就是真正的荷蘭。
1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。
2、理解“真正”的含義嗎。
3、教師小結：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
四、圖文結合，欣賞牧場之美。
1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的.草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草;除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
2、讚美牧場之國。此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎?)
五、拓展延伸。
1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。
2、讚美荷蘭。
高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。
通過對於題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還爲在後面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。
引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。
一方面是對於比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。
主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。
引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。
充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生蒐集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇10
【教材簡析】
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕儲蓄，白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的'田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累，難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教學要求】
認識8個生字，有感情的朗讀課文，體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。
【重點難點】
引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用。
【教學課時】
一課時。
【教具準備】
課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。
【教學過程】
一、自讀提示，導入題目
老師：請同學們讀提示，看提示告訴我們什麼，提了哪些要求?(課文描寫的是有着“牧場之國”美譽的荷蘭，
要求：
1、有感情的朗讀
2、體會作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”
3、抄寫喜歡的語句
老師：那麼我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。
二、初讀課文，瞭解內容
1、正讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什麼，給你留下了怎麼樣的印象。
3、提出不懂的問題。
三、彙報交流
1、字音：
圈裏( ) 模樣( ) 好似( )
2、詞義：
儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。
鑲嵌：把一物體入另一物體內，這裏指運河和低地交錯排列看。
悠然自得：指悠閒，內心感到非常滿足的樣子，本課指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂，舒適滿足。
3、主要內容：寫了在綠色的國度裏，動物們悠然自得，愜意舒暢的情景，即使傍晚來擠牛奶的人也默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人，自然和諧的印象。
四、品讀課文，體會情感
1、老師引導：
“這就是真正的荷蘭”，課文四次強調這一點，作者所介紹的真正的荷蘭是什麼樣的，請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下什麼印象。
2、學生自讀欣賞，體會。
3、小組彙報。
4、全班交流：
(體會中指導朗讀，讀出牧場的自然和諧、優美迷人)
⑴ 真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閒自得。
⑵ 真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成羣的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬羣不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閒自在。
⑷ 真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船隻行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍着微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
5、總結全文，昇華拓展：
你覺得真正的荷蘭是什麼樣子，用自己的話說一說。用上“真正的荷蘭……
四年級下冊課文《牧場之國》教學設計第一課時 篇11
教學重點：
1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
教學過程：
一、語言導入，激發興趣
師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？
（學生聯繫生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）
（意圖：“望文生義”這一學習方法，對於語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還爲後面的學習做好了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
1、檢查學生讀書情況
2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣）
（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。）
三、自讀自悟，交流討論
師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子呢？請把課文中你認爲特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視
2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段
出示句子：牛羣吃草時——這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？
（意圖：結合對比喻句的.學習體會中西方語言文化的差異。）
出示語段：最後一抹——這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。
3、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光
就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原——這就是真正的荷蘭。）
1、同聲讚美牧場之國
此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？
2、和作者對話，體會寫法
作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？
課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯繫在一起。
（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）
五、拓展延伸，領悟中心
1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？
2、同聲讚美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
