小學四年級語文上冊《五彩池》教案（精選10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的小學四年級語文上冊《五彩池》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 1

教材分析

本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。

教學目標

在理解課文內容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環境，增強學生的環保意識。針對課文的不同特點，瞭解敘述的順序。

教學重點難點

指導學生針對課文的不同特點，瞭解敘述的順序。

課時分配

《五彩池》…… 2課時

《珍珠泉》…… 1課時

《小獅子愛爾莎》…… 2課時

《朱䴉飛回來了》…… 1課時

積累 運用四…… 5課時

13 五彩池

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的`美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，瞭解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備 投影片

教學時間 二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什麼？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什麼事？你有什麼感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什麼？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什麼？你有什麼感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什麼的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認爲優美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？爲什麼？ 使作者驚奇的是什麼？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

（3）池水爲什麼能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）爲什麼說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的讚美和熱愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什麼感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業設計

感情

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 2

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

瞭解五彩池的特點

三、教學準備：

課件、課堂作業本、排座位

四、教學過程：

（一）導語

1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什麼？（板書：水池 池水 池底）

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什麼？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）

（二）研讀課文

導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池遊覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，我們先去欣賞 。如果學生喜歡學習池水部分，那麼這樣安排教學過程：

（1）有人說“黃山歸來不看嶽，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然後交流一下感受，好嗎？ 出示：

（2）讀完了這段，有什麼感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那麼提問：那麼多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在於顏色多，還在不停的發生着變化。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）

（4）看完這些景色，你有什麼感受？既然這麼美，我們就應該把美讀出來，自己試着念一唸吧！（自由讀、點名讀）

（5）讀了之後把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

導語：課上到這裏，你們的腦海裏會出現什麼樣的問題呢？

（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這裏還存在着一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段

導語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完後請說一說你有什麼感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異 深淺）

（2）你們的感受可真多，讀後有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那麼這樣安排

出示：

（a）你覺得他讀得怎麼樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班裏念得最好的同學跟老師比一比。

（b）五彩池有3400個水池，這麼多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學着作者的樣子，想一想，試着填空並且讀出來嗎？

出示：

你們的.想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最後加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那麼這樣安排

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這麼多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎麼樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

（c）你們看，水池有那麼大的那麼大，小的那麼小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

4、學習第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這裏，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創作詩歌

導語：如果我是畫家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫詩，不過得請你們幫我一起寫，行嗎？

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是爲什麼嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一唸吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅遊團的導遊，你能爲五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

7、總結

這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多，那麼就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之後，我們舉辦一次 ，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書設計：

五 彩 池

水池無數盡鋪展，

形狀各異有深淺。

感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，

池底石筍顯奇觀。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 3

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敘述順序，瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前蒐集有關五彩池的資料。

3、投影儀；三棱鏡。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、實物投影，導入新課

1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什麼地方？

2、請學生回答，並問是怎麼知道的。

今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所瞭解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同爲川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什麼，有講了什麼，最後講了什麼？（先講了五彩池的傳說，接着講它的形狀、顏色、成因；最後總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分爲6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最後一筆應該是豎提。折不能多一點變成拆。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

第二課時

一、複習激趣，引入新課

1、簡要複習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要爲五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什麼？

（五彩池的`特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、六人小組合作學習。

出示討論題：

（1）

課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，

旁邊作批註。

（2）五彩池池水爲什麼會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什麼比作什麼？這樣寫有什麼好處？

3、推選代表在全班彙報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最後一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪裏？課文開頭爲什麼要寫奶奶講的故事？

（2）課文最後一段只有一句話，這句話是什麼意思？如果你到了那裏，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，並說說好在哪裏。

2、小組賽讀，最後試着背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

1、學作小導遊。

人人爭當小導遊，每組選一人當導遊，其它人作遊客，遊客提問，導遊作熱情講解；推選一人當導遊，

看投影片向大家講解。

2、學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人爲五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫遊五彩池。

五、佈置作業：

1、背誦課文第二、四段。

2、向父母介紹五彩池，並說顏色變化的原因。

3、摘錄文中你喜歡的詞句。

第三課時

一、複習課文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表現在那些地方？

2、其中最吸引你的是什麼？

二、背誦學生自己喜歡的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、互相交流，讀文收穫。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實踐運用。

四、

文海衝浪：秋天

寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 4

教學目標：

1．藉助重點詞句背誦第1自然段。

2．理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎的意思，會用不但而且寫一句話。

3．感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的薰陶。

教學重點：

1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、積累語言。

第1課時

初讀，激趣質疑知神奇

(一)教學目標

1．學會生字，理解新詞意思。

2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

(二)教學過程

1、講故事激趣導入新課，揭示課題

2．初讀課文，感知文意。

用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

五彩池的水的顏色真鮮豔

其實五彩池的水都是清水

石粉能反射陽光

3、質疑問難，點然學趣

（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這麼多。那學習當中還有什麼不明白的問題嗎？

其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

池水顏色多的原因？

池水的顏色爲什麼會變化多端？

爲什麼叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

什麼是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

爲什麼四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

（2）然後師生共同得出結論：

五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

(2)池水的顏色鮮豔多彩。

4．再讀課文

（1）、讀準字音，讀通句子

（2）、讀出美感。

5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什麼。

6．作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

第2課時

研讀，再現形象悟神奇

(一)教學目標

1．理解課文第1、2自然段。

2．藉助重點詞句試背第1自然段。

(二)教學過程

1．複習生字詞。

2．教學第1自然段。

(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

①這一段主要寫五彩池的什麼?

②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

(大小是用水深和麪積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子彷彿就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

學生議議讀讀，教師總結板書。

大的 面積 水深

大大小小

小的 菜碟 水淺

形狀

像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

玲瓏多姿

恰似盛開的蓮花

(3)對照板書複述課文。

(4)自讀課文第1自然段，藉助重點詞句試背課文。

3．教學第2自然段。

(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮豔多彩的景象寫得引人入勝的?

(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

(3)全體交流，教師點撥、引導。

以下內容隨機出現：

①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

試比較：

最美麗的是那鮮豔多彩的池水。

鮮豔多彩的池水很美麗。

（後一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

提問：從課文哪些詞句可以看出來?

（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

然後寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的.，使人目不暇接。

教師可用板書提示：

上邊咖啡色

左邊湖藍色

一池一顏色

都是清水

下邊檸檬色

右邊橄欖色

一池多色彩

(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

4、練習

(1)、比較：呈現與表現的異同。

(2)、按書上要求在自己畫的水池上塗好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

第3課時

誦讀，運用語言贊神奇

(一)教學目標

1．理解第3、4自然段。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦第1自然段。

(二)教學過程

1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：爲什麼同樣的清水，在不同的池子裏會顯出各種不同的顏色?

(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

(3)小專家介紹五彩池的成因。

2．教學第4自然段。

（1）、以學生提出的問題導入：

五彩池中的五字現在怎樣理解？

五彩池和瑤池有什麼不同？

五彩池是怎樣的池？

（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的讚歎。

3、誦讀最後一句。

(1)說說讚歎是什麼意思？(稱讚、驚歎)

(2)爲什麼把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚歎而脫口而出的感覺，同時也加強了讚歎的語氣。)

(3)用倒裝句式讚歎景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中國的少年。

()啊，我們的老師。

4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 5

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，從而體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美。

2、學習本課的11個生字，理解“詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

4、通過理解五彩池這一奇特景觀，體會五彩池的美麗神奇，使學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的'思想感情。

教學重難點：

重點：

1、啓發學生多度並展開想象，瞭解五彩池的特點以及顯出不同顏色的原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，

2、積累語言。

難點：

感受體會五彩池的美麗、神奇。

教學方法：

感受法、體會法。

教學準備：

幻燈片、小黑板、磁帶。

教學板書：

面積：

大小不一

五彩池形狀：

玲瓏多姿（美麗、神奇）

色彩：

鮮豔多姿

教學過程

第一課時

一、談話揭題，引入新課

二、圍繞要求，初讀全文。

1、自讀課文，說說讀懂的內容，提出不明白的問題。

2、說說每個自然段主要講了什麼？

3、用“——”畫出文中哪句話點明瞭作者遊藏龍山觀五彩池的感受。

三、學習第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美麗”。

1、默讀第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美麗？

句子1：這些五彩池大大小小、玲瓏多姿。

句子2：使人驚奇的是，……呈現出多種色彩。

句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

句子4：如果把各池的水……什麼顏色也沒有了。

2、句子理解的一般方法：

（1）讀一讀：說說你從中體會到了什麼？

（2）具體展開：

句子1：哪些地方寫出了“大”、“小”、“玲瓏”、“多姿”。

句子1、2，可展開想像，畫畫寫了哪些形狀和顏色，再說說還可能有哪些，感受神奇。

句子3：補充藏龍山如此美麗的水池有700多個。

（3）用各種方法感情朗讀。

3、有條件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美麗。

四、指導背誦：引讀試背→媒體顯示，進行情景背誦。

五、學習第三自然段。

1、小組合作學習，想想五彩池爲什麼會呈現出不同的顏色，用鉛筆畫出來，標上序號。

2、集中交流，弄清池水顯出不同顏色的原因。

第9周第4課時上課時間10月30日（星期四）本學期累計教案46個

第二課時

一、組織研究，體驗發現。

1、指名讀課文，思考：文章先寫什麼，再寫什麼，是怎麼寫清楚的。

2、文章中你最喜歡認爲最美的是哪一句？讀給小組中的同學聽，讓他們也與你一同陶醉。

3、聽了大家讀的句子，你有沒有從中發現作者把五彩池寫得那麼美麗的法寶是什麼？

（作者豐富的聯想，多種修辭方法。）

二、再讀體會，實踐運用。

1、舉行朗讀比賽，帶着感情美美的讀。

2、仿寫一個景物，儘量的用上修辭和想象的方法。

三、總結知識，拓展提高。

如果你是四川藏龍山旅遊公司的職員，請你爲美麗的五彩池寫上一段廣告詞，吸引大家來旅遊。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 6

教學要求：

１、瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

２、理解重點詞句並有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

重點難點：

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備：

多媒體、錄音機

教學過程：

一、複習

通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又爲什麼說在人間呢？

二、新授（第二至第四自然段）

１、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多麼神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什麼地方？用橫線劃出有關語句。

３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（１）、只見漫山遍野都是大大小小的水池。指讀、評讀、指讀、齊讀。

（２）、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,

水很淺，用小拇指就能觸到池底。手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（３）、無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。配圖、指讀、評讀、指讀、範讀,

並閉眼想像,

再自讀、指讀、齊讀。

（４）、池邊是金黃色的石粉凝成的有像蓮花的配圖、範讀並想象還有哪些形狀？用有像說說。小組合作討論該怎麼讀並推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段

１、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(

讀時有意漏掉更，)

讓學生體會有無更有什麼區別？

２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑問明明是清水，爲什麼水池裏會顯出不同顏色來呢？帶着這一問題自讀並思考。

２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

３、原來池底長着許多石筍有的像成簇的珊瑚。配圖、範讀並想象、評讀、指讀、齊讀。

４、齊讀第四自然段。

５、配樂自由背誦

三、總結

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的讚歎大自然的`神奇、美麗。也正因爲五彩池這麼神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業

１、有感情的朗讀全文。

２、背誦第二、四自然段

板書設計：

數量

形狀

五彩池 大小 在人間

( 神奇) 顏色

原因

說課材料：

一、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。爲了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作爲突破口，同時這也是新大綱的要求。

二、教學方法

運用多種手段幫助學生感悟並激發學生的朗讀興趣。

１、充分利用電教媒體，提高教學效益。

五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利於學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

４、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

５、背誦時採用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時爲了更好地爲學生的背誦創設一個輕鬆的氛圍，採用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

６、爲了進一步培養學生的朗讀能力，我採用了讓學生自讀自悟的方式，以學生爲主體，他們怎麼理解的就怎麼讀，不把原文作者的意圖強加於他們身上。

７、爲了進一步激發學生的朗讀慾望，採有多種方式。如：範讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

評課

虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

１、關於學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它爲創新開闢了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因爲想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材爲基礎，多次讓學生看着五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過着如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了昇華。

２、關於朗讀能力的培養。衆所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力爲己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和薰陶。如何引導學生入情入境地讀好書，並在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的五彩池同樣爲我們提供了示範。虞老師首先考慮到的是要爲學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。於是，她製作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，並通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，爲學生的感情朗讀創設了氛圍。

３、關於背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：

（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；

（２）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；

（３）、採用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重複的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試着作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重複的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 7

一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》，齊讀課題。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？

我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）

現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、（用掛圖、投影，出示精美的圖像）請同學們認真看，看完了告訴我你看到了什麼？有什麼感覺？

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反覆地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪裏，神奇在哪裏。

1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，瞭解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪裏。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的`美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量衆多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數量衆多 大小不一 形狀各異）

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（投影出示課文段落）

2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

引言：五彩池數量衆多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。

1、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣 變化多端 ）

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

2、想想爲什麼課題叫《五彩池》

因爲色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，瞭解大自然的奧祕

讀到這裏，同學們有什麼問題想要問老師嗎？

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啓發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）

4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最後一段話。

五、迴應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、彙報交流廣告語，師生評價。

要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確

六、佈置作業

1．背誦課文第二、三自然段

2．回去動筆畫畫美麗的五彩池。

附：板書設計

水池：數量衆多 大小不一 形狀各異

美麗、神奇

池水：顏色多樣 變化多端

原因：池底有石筍 表面有石粉 陽光折射 花草樹木倒影

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 8

設計理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

教學目標

1.知識與能力：

（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

（3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，瞭解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。

（4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.過程與方法：

（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

（2）緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

（3）合作探究五彩池形成的原因。

（4）充當小導遊，爲五彩池寫一段廣告語。

3. 情感態度與價值觀：

學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

指導學生理解課文的2、3、4自然段。

教學難點：

通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。

教學過程設計

第一課時

一、談話導入5分鐘

導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四 川松潘的.藏龍山上有個五彩池，那裏的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池） 導入時，出示 五彩池課件 我能積極發言。

二、閱讀感悟 10分鐘

1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。

2、給課文劃分段落。

3、課文主要寫了一件什麼事？ 出示課件，對學生作出要 求，在5分鐘內完成者三道題。然後組織學生交流。

我能在規定時間內完成，並積極發言。

三、自學檢測 20分鐘

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？

（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。

（2）引導學生查閱相關的資料，並說說自己瞭解到了些什麼？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

在老師的引導 下，一起學習 字詞。 我能認真思考，讀準字音，根據自己 的觀察分析容易出 錯的字形，並能在 組內討論，提出自己的疑問。

四、總結評價（5分鐘 ）

這節課你有什麼收穫？

組織學生組內 交流，派代表 發言。

我能積極參與組內交流。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 9

一、學習目標設計：

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰雲駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、蒐集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標：藉助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣。

二、教材內容及重、難點分析：

1、教材內容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯嚮往的瑤池，然後說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪裏又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什麼樣的以及五彩池爲什麼呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最後一段是作者的讚歎“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的.總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學對象分析：

我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認爲：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維爲主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維爲主要形式。心理學家認爲：情緒和情感像一種偵察機構，監視着思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低鬱時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，採用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐爲基礎，進行學法指導，以“導”爲主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學策略及教法設計

遵循媒體組合設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

對於三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，並轉化爲自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依託，那是很困難的事。在教學時，採用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好願望，融思想教育與“藝術審美”爲一體，達到“潤物細無聲”的境界。

五、教學媒體設計

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

針對課文特點，教師利用網絡平臺製作相應的網絡.課件進行教學。.課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

“知識庫”裏有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，爲學生自主學習提供了廣闊的空間。“金點子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便於學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“學習區”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這裏既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是爲學生提供發表的場所。我們認爲，閱讀是吸收，.寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文後，讓學生進行一次小練筆，積累他們的.寫作素材。“測試區”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試後可即時瞭解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分，給學生以想象發揮的空間，或引導學生在理解課文文字後將自己的理解進行轉化，並以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。

六、教學過程與分析

（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那裏的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情並茂的導語彷彿把學生帶到五彩池邊；接着，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然後引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，並說說自己瞭解到了些什麼？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

分析：自學能力是獨立學習的'能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺爲他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。這樣爲理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成爲課上、課下學生學習的夥伴。

（三）、精讀課文，理解內容。

學習第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪裏體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師範，讀邊聽邊想眼前彷彿出現了什麼？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎麼樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什麼？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什麼？學生交流。

小學四年級語文上冊《五彩池》教案 10

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，瞭解產生奇異景象的

原因，產生喜愛這個地方的感情。

2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3、認識9個生字。

教學重點：

默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

教學難點：

有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，瞭解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方的感情。

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

出示圖片：

今天，老師就帶你們去一個地方，出示課題，這就是——齊讀。

二、學習生字新詞

1、初讀課文

2、檢查字詞

3、全班論讀

三、初讀課文，整體感知

1、創設情境，（出示圖片、音樂）

讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

2、五彩池神奇在哪裏呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關語句。

討論板書水池池水原因

四、深入理解，讀中賞析

1、哪一自然段寫了水池的.樣子？

2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，

多讀幾遍，說說你從中體會到什麼。

3、根據學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。

電腦出示“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅

毯上的寶石。”

①電腦屏幕出示“無數……寶石”

把什麼形容成“寶石”？又把什麼說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什麼？

師述：藏龍山上共有水池693個，這麼多水池像寶石一樣遍佈山野，熠熠生

輝，該怎麼讀？指名讀。

電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池

圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”

②出示“池邊……蓮花的……”

你感受到什麼？

師生連讀兩遍，在第二遍句子結束時以“還有像……”結語。還有像什麼？

有沒有，你是怎麼知道的？

4、播放錄像，激發情感

多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現出來。

5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？

聯繫上文想想，沒有“更”字行不行？

6、這時，你最想知道什麼？

（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。

（2）討論板書石筍石粉陽光倒影

五、課文

今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友