人教版五年級語文上冊《學會看病》教案設計大綱

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3. 要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

　教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

　教學難點：

有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

　教學過程：

　　一、 背詩導入，質疑母愛

1、背誦《遊子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛纔我們已經展示了，還記得這一首嗎?《遊子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----( )你生病了，母親會---()

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎麼想的呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事?

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝於無

① 指名讀準詞語 學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭擡不起來，)“拖沓”形容什麼?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要----(生接答)

③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼?

　三、潛心會文，讀懂母愛

(一)創設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什麼樣的`母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?

生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什麼?(讓兒子獨自看病)

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢?生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話裏哪個詞最能表現母親的殘忍?

(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得--“我一定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什麼樣的母親?

生：這是個--的母親，這是個--的母親(冷漠、殘忍)

②分男女生對讀，帶着這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼着兒子做出瞭如此大膽的決定。我怎能不想--

“我想我一定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什麼困難呢?想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓着腳步，焦急地張望着，出租車怎麼還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒着嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳裏，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?

③、在散發着濃濃藥味的注射室裏，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做?

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反覆讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因爲在孩子生病時--

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因爲就是想鍛鍊他--相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶着兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照着做，這就叫“按圖索驥”。

(二)細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這裏，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關的理由來說說。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什麼?

2、生自由回答。

①(出示：“時間艱澀流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”)

②瞭解沙漏。知道沙漏是什麼嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什麼?(板;度日如年忐忑不安、擔心)理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的(擔心、度日如年)

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?爲什麼?(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越(過得慢)。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂?(疼痛)

師：疼痛到什麼程度?(心收縮成一團)

師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

(四)想象說話：這時候母親最心痛什麼?(一路上，他搖搖晃晃的走着，會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫院裏，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時你最想兒子說什麼?

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想( )，心疼痛的收縮成一團 ;

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想( )，心疼痛的又收縮成一團 ;三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親( )，心疼痛的再次收縮成一團 ;……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，

師：同學們，這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀!

(四)悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什麼?(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

　　四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎?

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的--生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種…的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、師朗讀詩歌：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。

總有一天，

你要離我遠去，獨自面對生活。

我預先能幫助你的，

就是向你口授一張路線圖，

它也許不那麼準確，

但聊勝於無。

理解“聊勝於無”，生齊讀。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過?

　五、拓展閱讀，多元品味

1、小結：母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。你知道這位用心良苦的母親是誰嗎?出示作者照片：畢淑敏

簡介作者。課外閱讀《孩子，我爲什麼打你》，寫讀後感。

2、場景補白，續寫心理活動

請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定我獨自去醫院看病，( );

我學會了看病，走在回家的路上，( );

　板書： 學會看病

猶豫 後悔 自責

狠 忐忑不安 心