公開課《人物描寫一組》教案

　　教學目標

1.自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。

4.指導學生初步感知人物描寫的方法。

　　教學重點：

(1)指導學生有感情地朗讀課文。

(2)引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，

體會人物的特點。

　　教學難點：

引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

　　課時安排 3課時

　　教學過程

　　第一課時

一、激趣引入

1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》?看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎?(學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……)

2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那麼，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

3.齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文主要內容

1.同桌分自然段朗讀課文，爲對方的朗讀作評價。

2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。

3.說說課文主要講了一件什麼事情。

三、細讀課文，品析人物描寫

1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

(課件出示句子： “小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”)

2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子?請你再讀一讀上面的句子後與同學討論。(板書：機靈 好勝)

3.動作描寫特別細緻，你們體會到了嗎?

4.齊讀描寫嘎子的句子。

5.請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢?

6.小組自學，教師巡視。

7.全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。(在理解“小嘎子”的`人物特點中，以老師引導爲主;在理解“胖墩兒”的時候，可借鑑剛學習的方法，因此以學生自主實踐爲主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。)

四、再讀課文，體會感情

1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰?爲什麼?(學生交流)

2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他採用了哪些方法?(認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。)

3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧!再一次，齊讀全文。

　　第二課時

一、談話引入

1.談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。(板書：吳敬梓)你對他了解多少呢?把你的資料，和大家一起交流交流。

(在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於後來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯繫，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峯。)

今天我們就去讀一篇《儒林外史》裏的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。(板書課題：臨死前的嚴監生)

齊讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什麼?(這一設問，比較簡單的問題如：什麼是監生?嚴監生是誰?這種問題可以通過註釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什麼?讓學生們在文中找答案。)

二、讀通課文，初步解疑

1.談話：這篇文章和我們平日裏讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

2.交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用註釋。

3.再讀全文，做到通順、流暢。

三、細讀課文，品析人物

1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化?(學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底爲了什麼 “死不瞑目”?到了後來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。)

2.嚴監生的病究竟到了什麼樣的程度呢?你從哪裏看出來的?(“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最後一口氣了。)

3.因爲最後一個心願未了，所以他一直不肯閉眼，是什麼心願呢?嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什麼動作?請在書上畫出來。

(出示句子：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。)

4.嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測着，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢?用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子：

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”

“他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。”

讀了這三個句子，你讀懂了什麼?說說你有什麼體會。

5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心願，是誰終於領悟了他的意思?——趙氏。原來——“你是爲那燈盞裏點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是爲這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎?看看結果，挑掉一莖燈草後——“衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

6.嚴監生終於放心的去了，臨死前他不是記掛着自己的親人，而是記掛着那一莖費油的燈草，我們也知道他並不是一個非常窮困的人，那他的所作所爲，留給了我們一些怎樣的思考呢?此時，你想對嚴監生說些什麼?請你寫一寫。

7.交流寫的內容。

8.嚴監生的行爲讓我們笑過以後也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來讚一讚這位大作家?(這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可讚的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前;作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。)

四、小結

吳敬梓是清代傑出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽爲我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峯。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三課時

一、談話導入

1.通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，並且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。(板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。)

2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的瞭解吧，誰來說說對她的瞭解?

3.看了這個題目，你認爲課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什麼特點呢?請你讀題目，抓特點。(板書：辣)

4.讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。

二、初讀課文，檢查預習

1.四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。

2.小組內共同利用註釋和工具書，掃除字詞障礙。

3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

三、細讀課文，品析人物

1.根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的?再讀課文，用筆畫出你認爲能夠體現其特點的詞句。

2.學生交流。(此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，並指導朗讀。)

(語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。)

(外貌：“與衆姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句複雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。)

(神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”;時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲爲喜”。)

此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。

四、小結寫法

今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》裏，富有特色的人物“鳳辣子”。那麼，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢?(學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特徵。)

那麼這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎?

五、作業設計

描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之後，讓班裏的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。