五年級上冊《蛇與莊稼》說課稿

　一、教材分析

本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點訓練目標是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個年級學習中已反覆出現，應該說學生已有了一定的基礎。但本單元的學習更強調的是在默讀中思考課文大意，品析重點詞句，進行圈畫批註。這就必須在課堂學習時注重方法指導與實踐。

《蛇與莊稼》是本單元的第二篇課文。它是一篇常識性的說明文，作者是著名散文家秦牧。課文通過“ 蛇能保護莊稼”、“ 貓有利於苜蓿生長” 等具體事例,說明世界上萬事萬物是互相聯繫的。我們只有研究它們, 掌握其規律, 才能把事情做好這一科學道理。

文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節。第一節講述蛇與莊稼的關係。先介紹整個事件，洪水過後，即使風調雨順莊稼也歉收，老農買了一批蛇放進地裏，莊稼獲得豐收;然後藉助老農的口道破蛇與莊稼的關係。第二節講貓與苜蓿的關係。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯繫，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯繫，說明貓與苜蓿是如何產生聯繫的。第三節列出了四種簡單聯繫，說明事物之間的關係既有簡單的也有複雜的，並列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯繫，最後點明中心：只有瞭解清楚事物之間的聯繫，才能找到科學的解決問題的方法，把事情辦好。

本課寄意於物，寓理於事，語言淺顯，結構嚴謹，講求推理。由於整篇文章蘊含着深刻的科學知識及嚴謹的科學思維方法,便爲學生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。

　　二、學情分析

高年級學生已基本具備了自主識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可;在詞語的理解上，學生已學習並積累了不少方法，可在課前通過相關的預習練習自主解決，對於重點詞語的意思還需在課堂中給予一定時間，結合課文具體語境加以理解。

在閱讀方面，學生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當佈置預習作業，促使學生藉助原有知識儲備，有針對性地開展預習工作。這時的預習不僅是爲了幫助學生掃清文字障礙，還可以促使他們瞭解課文大意，進行質疑問難，並且適當搜索、閱讀相關資料，以更好地理解課文。在課堂學習中，教師更應注重思維訓練，加強品詞析句能力的指導，學習課文的寫作思路和方法：如抓關鍵詞語體會句子含義;學習閱讀常識性課文的方法步驟;聯繫自己的生活實際體會重點句段的意思;表達閱讀後的獨特感受等。

在明理方面，學生對於保護生態平衡這一主題已有一定的體驗和感悟。但由於知識經驗和生活經驗的限制，學生要弄懂自然界中各事物間的複雜聯繫是有一定困難的。因此這是教學的一個難點，需在課堂中通過多種教學設計予以解決，並在此基礎上激發學生研究大自然規律、保護生態平衡的意識和情感。

　三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了本課的教學目標：

目標一：自主認識本課生字新詞，理解並積累“海嘯、倒灌、風調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規律”等詞語。

本課有三個生字：“嘯、苜、蓿”，還有若干個多音字，如“風調雨順”中的“調”讀tiáo;“淹沒”中的“沒”讀mò。五年級學生藉助課文中的拼音完全可以讀準字音、認清字形。但這決不意味着可以忽略字詞教學。高年級的字詞學習更注重學生的自主學習過程。學生在課前預習時應養成遇到不認識或吃不準的字，主動查字典自主識字的習慣;並在課堂上適時展開交流。