五年級下冊語文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

單元重點：這些人物有着鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又爲我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

　教學目標：

1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重於感受人物的表現方法，確保重點的落實。)

2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，並學會運用。

3、激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。

　教學重點：

描寫人物的方法

　教學難點：

王熙鳳肖像部分的朗讀。

課前準備：

充分預習課文，瞭解簡單的人物關係

三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。並在習作中加以運用。

　教學設計：

一、導入新課

1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。

出示晏子的語言：

師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

生說，出示圖片。

師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

生回答，出示圖片。

師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的父親。

出示武松的動作描寫：

師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

生說，出示圖片。

師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。

【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物並說人物形象的方法來導入新課，不僅複習了舊知，與前面的內容建立了聯繫，而且貼合本課的教學重點。】

2.板書課題，齊讀課題。

師：鳳辣子就是王熙鳳，那麼爲什麼不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯繫預習情況回答。

生思考回答。

師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。

二、學習課文

1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

出示字詞：

liàng liang xì jì

身量 打量 來者系誰 裙邊繫着

納罕 恭肅嚴整 斂聲屏氣

放誕無禮 潑皮破落戶兒

嫡親

媳婦 老婆

攢(cuán)珠髻 掛珠釵(chāi) 瓔(yīng )珞圈 玫瑰佩

窄裉(kèn)襖 銀鼠褂 洋縐(zhòu)裙

(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關係，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能後讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)

2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機導入)

預設一：學生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

① 自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什麼印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師範讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什麼?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鑽與虛僞。

預設二：談到語言。

讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

①(第一處)學生談實在誇獎林黛玉。

師：如果誇獎，我們可以直接誇林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什麼用意呢?

引導體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

②(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)採取順學而導的方式。

師：你看王熙鳳對林黛玉多麼熱情啊，問年齡，問學習，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發現了什麼?(炫耀權勢)

預設三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

便仍送至賈母身邊坐下，因(於是)笑道。

說着，便用帕拭淚。

這熙鳳聽了，忙轉悲爲喜道。

又忙攜黛玉之手。

從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)

小結：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位 的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

師：這黛玉所想，讓你感受到什麼?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側面描寫，誰還能找出文中的側面描寫?

生找。師根據學生的回答引導體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

　三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

師：作者正是用了正面描寫和側面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說着力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇鉅著，每一個章節都是如此精彩，請同學們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

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