五年級習作《童年趣事》教學設計

　　教學內容

人教課標版語文五年級下冊口語交際與習作二

　　教學目標

1. 學會記事，要把事情的經過寫清楚。

2. 通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3. 記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。

　　教學重點

具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

　教學難點

把事情的過程寫清楚，表達了童年生活的“趣”。

　　教學準備

多媒體課件，課前調查。

教學過程

　　一、課前遊戲，營造氛圍。

這個遊戲的名字叫“拍手反應快快快”。 我叫準備的時候，請你們攤開雙手;我叫開始的時候你們就拍手。 真是一個有趣的遊戲!其實呀在我們生活中還有許許多多非常有意思、非常值得回味的趣事。

　　二、情景激趣，走回童年。

(一)播放五彩繽紛的兒童生活圖片，並配上歌曲《童年》

(二)揭題、釋題

[設計意圖:學生怕寫作文，通過創設輕鬆、愉悅的環境，消除學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發學生學習興趣。]

(三)回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。(板書：選好材)

　三、出示片段，指導寫作。

現在我們已經選好了材料，那如何把材料，把我們的趣事寫具體呢?(板書：寫具體)

(一)欣賞《我給爸爸化化妝》的片段。自由地讀一讀吧!(課件出示精彩片段)

當爸爸照着鏡子，發現自己的臉已經被我畫得像個孫悟空的時候，他顧不上洗臉，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我滿屋子跑，邊追邊喊：“你給我站住，不許跑!你這個搗蛋鬼，居然敢在老虎頭上拔毛，看我今天怎麼收拾你!”我嚇得抱着腦袋，邊跑邊喊我家的“王母娘娘”——媽媽幫忙：“救命啊!救命啊!孫悟空大鬧天宮啦!”

——選自《我給爸爸化化妝》

這件趣事重點描寫了人物的什麼?(師板書：語言)

[設計意圖:通過品讀範文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

(二)課件出示《吃辣椒》。

我三步併成兩步，直躥上臺前，真恨不得一步跨上講臺。來到講臺上，我迅速抓起一個“紅果子”往嘴裏一塞，牙齒使勁一咬，“哎喲……”一種火辣辣的味道快速地鑽進了我的嘴裏。我驚恐的張開嘴，伸出舌頭，呼呼地直喘着粗氣，不停地用手扇着，汗珠順着額頭直往下流，接着就“哇”的一聲哭了起來，小朋友們都嚇壞了。陳老師慌慌張張地倒來了一杯水，我迫不及待地搶了過來，“咕咚咕咚……”一大杯涼水一眨眼就被我喝光了，嘴裏依然火辣辣，臉紅得像關公……

——選自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣?(生找出動作)(板書：動作、神態)

(三)哪一段寫得好，寫得更有趣?你是從哪些句子比出來的?

出示兩段話：

1.那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。可是家裏的開水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎麼辦呢?忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了牀上。

2.這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎麼沒開水了?爸爸媽媽呢?都不在家!怎麼辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎?我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那麼喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嚐嚐酒的滋味。於是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊!一喝，還有點甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒!可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋裏的東西怎麼都會轉了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”說完，就把我抱到牀上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什麼也不知道了……

[設計意圖:通過範文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，爲完成本次習作奠定基礎。]

(板書：心理)

　四、學生習作，教師巡視。

1.先寫標題。

2.不寫整個故事，只寫最有趣的片段。適當地加上人物的語言、動作、神態、心理活動使事情變得更具體、有趣。

　五、評議修改，完善習作。

1.故事導入，激發學生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢?

2.自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

3.小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。

4.集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。

六、總結延伸

1.結合總結，提醒學生寫作注意的幾點問題：

(1)“趣事”不等同於“難忘的事”，也不等同於“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內容，使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。

(2)要想寫出“趣”，要注意用詞的生動性，儘量多形象的描寫，少平淡的敘述，

(3)在敘述事件描寫人物時，要多仔細觀察，多寫人物的細節，寫出人物有趣的地方。

(4)在結構上也要精心構思，什麼話寫前，什麼話寫後，哪裏詳，哪裏略，都要仔細考慮。

2.教師總結：老師希望你們回去的時候給這件趣事添頭補尾，把童年趣事寫得更具體，更生動，當我們長大讀起來的時候都能回憶起兒時最有趣的事，也讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂!

　　板書設計

童年趣事

選好材

寫具體(抓住人物的神態、語言、動作、心理活動)

敘完整

　設計說明

1.本節課的教學設計根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂於書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

2.通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。

3.創設寬鬆的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。

4.充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。

5.重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的和諧發展。