五年級語文《稱讚》教學設計
一、看圖識字、寫字,故事導入
1、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、蝟、板、凳”:
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺蝟)(出示刺蝟:這是小刺蝟,快和小刺蝟打個招呼吧!(生:小刺蝟,你好!……)
2、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳:
(自由讀──同桌互讀──開火車讀)
隨機正音:輕聲詞──刺蝟、椅子;前鼻音──獾;後鼻音──凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:
板、刺、椅、凳、蝟
(指名讀──開火車讀)
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
4、現在,老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?
師講故事(略)。
5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)
二、初讀感知
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)
三、朗讀感悟
1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!
2、生讀課文。
3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
相機板書課題──稱讚。
⑴ 句中的你、我分別指誰?
⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的?
⑶ 出示:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
朗讀(誰也來稱讚小獾,這樣稱讚行嗎?誰還想來稱讚小獾?)
⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做着,終於,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉着小刺蝟的手說的,誰來試一試?)
4、文中的稱讚僅僅是小刺蝟在稱讚小獾嗎?
相機出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
朗讀(誰來讀一讀?)
引讀──小獾真誠的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞──“謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
5、爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信,能使刺蝟消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?
6、小結過渡:朋友間真誠的讚美真是太神奇了,它不僅能消除疲勞,還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺蝟和小獾之間的這一個故事,好嗎?
⑴ 在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:
(清晨)
小刺蝟仔細地看了看板凳──“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小刺蝟不好意思了──“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”
小獾拉着小刺蝟的手──“在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
小刺蝟連忙取下兩個大蘋果──“留下吧,這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
小刺蝟高興極了──“謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
⑵ 師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。
⑶ 按這樣的對話演,行嗎?
⑷ 補充:小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
7、學生自由組合表演,評比最佳組合。