五年級語文教案(精選15篇)

作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文教案1

教學要求

1.知識與能力

⑴會認“茬”等三個字。

⑵理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶蒐集有關珍惜時間的諺語、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過程與方法

首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀爲主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然後聯繫生活實際，說說自己是如何安排時間的，最後通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。

3.情感、態度與價值觀

培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課餘時間。

重難點與關鍵

l.重點：理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

2.難點：理解“失去的一天”的含義。

3.關鍵：聯繫生活實際，懂得合理安排時間。

課時安排：一課時

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.有關珍惜時間的諺語。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學生齊讀)

2.教師質疑：體們知道這句諺語是什麼意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。)

3.教師導人：在這個比喻中，我們深深瞭解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。(教師板書課題，學生齊讀課題)

二、教師導讀，整體感知

1.教師出示要求，學生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，並掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳佈置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天裏都做了哪些事後，明白了什麼叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標註在課文語句的旁邊。

2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

3.朗讀課文，初步感知課文。

4.反饋分段的情況。

第一段(1)：講媽媽給佩佳佈置一天的任務。

第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽佈置的任務。

第三段(5～13)：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多麼的珍貴。

三、學習課文第一、二部分

1.學生自由讀這兩部分內容。思考：

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼?

⑵佩佳是如何失去一天的?

⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

2.指名反饋。

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼?(栽一棵樹，讀完《遠處的青山》)

教師質疑：對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎?(這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。)那麼佩佳是怎麼做的?

⑵佩佳是如何失去一天的?

媽媽走後，佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園裏，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裏坐一會兒再開始幹活兒吧。”

3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

4.聯繫實際，拓展延伸。

教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師佈置的作業沒有及時完成;放假的時候，天天看電視或者打遊戲;父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……)

5.教師：你們真誠實;都能說出自己的心裏話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、學習第三部分內容

1.教師導讀：那麼，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事?會用什麼辦法教育他呢?

2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

3.指名反饋。

(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麪包房、鷲書館，讓他看看人們在一天裏勞動的成果。)

4.教師：人們在佩佳失去的一天裏，做了這麼多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裏過得很充實。

5.出示句子，聯繫上下文體會佩佳當時的心情。

⑴可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

⑵“可是我今天卻遊手好閒。”佩佳想了想，低下了頭。

6.指名反饋。

⑴因爲佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨佈置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多麼的珍貴。意識到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。

⑶指導感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、後悔的情感)

7.教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那麼，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。

(光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對於有準備的人來說，珍惜時間重於一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在於他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。)

8.有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸

1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那麼的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

2.小組交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語和名言。

3.教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師佈置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。

六、總結全文

1.學生有感情地自由讀課文。

2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧!

七、佈置作業

l.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。

2.看拼音，寫詞語。

xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

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3.把句子寫具體。

⑴媽媽批評了佩佳。

⑵公園裏鮮花盛開。

⑶湖面飄着落葉。

五年級語文教案2

學習目標

1.我能自主學會本課的生字並能正確、工整地書寫。

2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

自學提示

（四個明確）1.學習《看海》2.自學爲主,小組合作、交流,教師適當點撥3.能自主學會本課的生字,會拼讀會書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內容。4.課時安排:一課時

學生可能出現的疑難問題預設1.“隙”“澎”易寫錯2.“卷”“號”易讀錯3.文章的結構方式

解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反覆教讀,或者教師適當引導2.借用工具書

3.讀課文,找關鍵語句,小組交流

教學流程集體備課個人二次備課

一揭示課題

大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

生齊讀課文題目

二出示學習目標:小黑板(見上)

生默記目標。

三出示自學指導:

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什麼地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘後比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)

四先學

1.學生自學,讀書思考問題

教學流程集體備課流程個人二次備課

2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。

五後教

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(後進生)

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆後繼……

1.不會認讀的兵教兵2.齊讀

(二)比寫生字

1.交流怎樣記住它們

2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫

(三)比讀課文

小組賽讀,生評價讀的情況

(四)比誰能說

1.指明反饋,其他可補充

2.齊讀板書

五當堂訓練

1.寫小字,比誰寫得又準確又規範

2.評價書寫

板書設計

1.看海

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆後繼

山上

山下(沙灘上)

高潮

教學反思

備課組成員簽字

組長簽字

分管領導簽字

五年級語文教案3

教學要求：

1、學會本課生字新詞，瞭解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要複述火攻經過.

第三課時：複述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的後面部分，請同學們打開這篇課文.

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然後默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，爲什麼還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由於兩軍隔江相對，曹操人多勢衆，防範又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這麼辦”.這句話說明什麼？“就這麼辦”是指的什麼？“怎麼辦”這裏說沒有？這樣寫有什麼好處？（這句話說明周瑜贊同並採納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②製造懸念，引起興趣.）

（二）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什麼？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課後第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

1、集體討論：你認爲周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，並逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在後、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然後提問：

①從信中，你們認爲黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認爲是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什麼？（板書：麻痹輕信）.

③黃蓋的這封信爲什麼會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因爲黃蓋的信是爲了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱讚曹操，最後還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那麼什麼時候北進爲好呢？

②爲什麼要選“東南風很急”這一天呢？說明了什麼？（主要是便於從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便於儘快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的.）

③曹操有否防備呢？你從課文中什麼地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.）

④當曹操看到掛着“黃”字旗的船向他開來，既然有防範，爲啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什麼？自讀曹操笑着說的話，先理解以下詞語意思，接着理解句意，然後再回答這道題.“失信”什麼意思？

（說話不算話，失去了別人信任.）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

“果然”什麼意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.）

然後回答曹操爲什麼要笑，這個“笑”表示什麼，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

（讓學生聯繫前文理解，前文說曹操接信後，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心裏不踏實.這一天，看見掛着“黃”字旗的船來，就認爲黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心裏懸着的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由於曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在後”.

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什麼用場？（在書上勾畫批註）二十條大船幹什麼用？如何點燃？課文爲什麼不直接寫這些船裏裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什麼？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示着：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字裏行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船幹什麼？（點火後上小船撤退.）用兵船幹什麼？（裝兵士，追殺敵人.）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操衝來的情況下，曹操的態度如何？說明了什麼？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？請默讀課文最後三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊註上符號，然後分四人小組討論，老師巡迴.

集體討論：東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？可穿插以下的小問題：

①爲什麼黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因爲離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什麼？在書上註上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳採取的什麼辦法？（周瑜帶兵追殺）.

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他爲什麼會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳爲什麼又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗.

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要複述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己複述，然後指名複述）

三、啓發激勵：赤壁之戰後，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎麼回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

五年級語文教案4

教學目標：

一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。

三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。

課時安排：

二課時

課前準備：

教師：

1、先到田野中觀察，尋找適合作爲校外課堂的地點。

2、把握《埃及的金字塔》及《遊天然動物園》在寫法上的精妙之處。

學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

3、學生討論，自由回答。

生1：“寫出了春天奼紫嫣紅。”

生2：“寫出了春天生機勃勃。”

4、教師小結板書：寫出了春天奼紫嫣紅、生機勃勃等特點。

二、自讀感悟，明確要求

今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

1、學生自讀課文，思考要求。

2、學生參加班級交流。

3、教師隨機板書並小結，學生進一步體會習作要求。

（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）

三、聯繫生活，選擇材料

1、你認爲秋天的田野裏最有特色的景物是什麼？

2、學生回答。

生1：“一望無垠的金色稻田。”

生2：“碩果累累的果園。”

生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“

3、教師引導：“在我們生活中，秋天的田野裏最有特色景物是什麼？”

4、學生討論，教師板書：“稻田”。

5、它給你留下了什麼印象？能否用一兩句話概括？

6、學生自由說話，教師作隨機板書。

生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”

生2：“在風的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。”

生3：“稻田是一望無垠的金色。”

生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。”

四、抓住已知，指導寫法

怎樣才能把它寫具體呢？

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？

2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎麼建造四個方面寫的。

3、寫稻田應該寫它的哪些方面？

4、學生討論，教師隨機板書。

生1：“應該具體地寫出稻子的葉、杆、根、穗的形狀及顏色。”

生2：“應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。”

五年級語文教案5

一、教學目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

二、教學重點、難點

在理解課文的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、教學準備：教師自制課件、學生課外收集有關鯨的資料

四、教學課時：二課時

五、教學過程：

（一）導入新課

同學們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家帶來了生活在海洋裏，比大象大的多的動物，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍鯨.這也是一條藍鯨,大家正在觀看它的表演，從觀衆的表情我們可以看出什麼？這說明鯨是怎樣的一種動物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非常可愛。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學們一定想知道更多有關鯨的知識，今天，我們就來學習第九課《鯨》。（教師板書課題）

鯨的名字有個魚字旁，又生活在海洋裏，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關句子，用你喜歡的符號畫下來。）

（二）師生共同學習課文

1、速讀課文，找出鯨是哺乳動物的句子，並畫下來。

2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物，哺乳動物是最高級的脊椎動物，特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那爲什麼它生活在海洋裏，並且體形像魚呢？

3、教師：這就是鯨的進化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學們齊讀這一段，從老師標出的不同顏色的詞，你發現了什麼？（（1）鯨的進化經過了很長時間。（2）爲了生存下來，必須適應環境的變化）我們來概括一下，這一段講了什麼？（教師板書：進化過程）

4、同學們瞭解了有關鯨進化的知識，心情怎樣呢？我們帶着這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學們自由讀課文，學生說，教師相機板書：體形、種類、生活習性）

6、提問：剛纔有同學說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認爲這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運用了列數字的說明方法，使我們準確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，爲什麼先要寫大象呢？作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發現的四萬公斤的鯨爲例，更加具體地說明鯨的確非常大。）

7、學生說出其中一種說明方法，教師講解後，請學生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學們回去後查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分爲兩類——鬚鯨和齒鯨，鬚鯨沒有——，齒鯨有——（我們一起學習了有關鯨的體形、進化過程和種類的有關知識，下面老師請同學們自己學習第四部分鯨的生活習性。

（三）學生自學課文

1、鯨的生活習性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學習哪部分。經過這段時間的學習，老師發現我們班的同學很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個人風採。（出示課件）請同學們當小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學們展示。

3、自由組合，選自己喜歡的部分學習。

4、展示個人風採。

5、教師小結並引導學生交流圖片。

（四）師生交流資料和圖片。

六、佈置作業

根據課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”爲內容寫一篇短文。

教師板書：

體形

6、鯨進化過程列數字、作比較、舉例子、打比方

種類

五年級語文教案6

學習目標：

１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

２、認記2個生字，學會正確書寫“波、遊、戲”3個字。

３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

４、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

５、通過隨文識字，自主識字，遊戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，昇華感情。

７、培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、謎語導入，揭題激趣。

1、導語：

同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是什麼?

3、讀題後（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。

過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什麼感受？學生交流。

設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波盪”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯繫，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）

a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c. 集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別範讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴着輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什麼不一樣？

設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的'行詩設計與安排。

四、拓展練習

寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴絃，有效地提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

4、選讀精美的小詩。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，纔是我們教的最終目的，所以我們不能侷限於三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。

因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對於二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有餘力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧祕，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教後反思：

由於教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“遊”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以後的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

五年級語文教案7

學習目標：

1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

重點：

瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分爲兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：

有關松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

【教學過程】

一、溫習舊知，導入新課

學習了第13課，我們瞭解了一位非常有趣的動物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習第十四課《松鼠》。（板書課題）

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹慄樹扒開嵌着

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反覆讀幾遍。）說說松鼠給你留下最深的印象是什麼？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容？

2、指名分段朗讀課文（師生正音）

四、朗讀課文，品讀課文。

五年級語文教案8

教學目標：

1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。

2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。

3、通過學習課文，瞭解山區的小學生雖然身在山區，但是他們非常熱愛自己的家鄉，熱愛偉大的祖國。

教學重難點：

會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。

教學準備：

生字卡片、課文錄音等。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，引言激趣

1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衛隊的戰士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像。或者由教師或學生敘述當時的情景。

2、爲了表達對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學的同學們也升起了國旗。（引言導入，板書課題）

二、自主、合作學習課文

1、請學生給自己已經認識的字塗上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴夥伴。（增強自信心）

2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字，並去向自己的朋友求教。

3、聽教師範讀兒歌的錄音，正音。

4、教師領讀兒歌，學生跟讀。

5、學生試讀。

6、分小組讀。

7、同桌互讀。

8、抽學生讀。

9、自由讀

10、齊讀。（只要學生能看着書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）

三、朗讀背誦，討論解疑

你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？

（小組討論後班級交流）

四、探究學習，養成習慣。

升國旗時我們應該怎樣做？

第二教時

一、複習導入

1、朗讀課文。

2、背誦課文。

二、學習生字

1、請學生用“ ”畫出生字。

2、學生自己試讀。

3、小組學習，把自己會讀的告訴夥伴，把自己不會讀的向別人請教。

4、師教讀，正音。

注意三拼音“國”、“教”和“校”後鼻音“星”、“升”。

5、小老師教讀。

6、猜字。

7、用生字卡片開火車。

8、擴詞擴句。

三、自主積累詞語

1、學生自己試讀。

2、小組學習，把自己會讀的告訴夥伴，把自己不會讀的向別人請教。

3、師教讀，正音。

4、用生字卡片開火車。

5、擴句。

四、指導書寫

1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。

2、書空練習。

3、學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。

4、討論怎樣才能記住？

五年級語文教案9

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：

以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。

教學準備：

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境。

同學們，你們的一天是怎麼度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎麼失去這一天的？

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。

板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒

說說“遊手好閒”的意思。

小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）

練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？

⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

四、拓展昇華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

教學要求：

1、引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2、指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

教學重難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼？

（誰失去了一天？爲什麼說他失去了一天，這一天裏都失去什麼了？）

二、初讀課文

1、讀讀課文，試着回答自己的問題。

2、檢查字詞

麥茬：麥子收割後，遺留在地裏的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。

3、正確流利地朗讀課文

4、文章主要講了一件什麼事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裏拖拉機手、建築工人、麪包師的工作成果和圖書館裏大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1、爲什麼說佩佳失去了一天？

出示ppt：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”

請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼？談談你的感受。

2、交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裏吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麪包師製作的麪包，圖書館裏一天中人們看完後還回來的書。

3、別人在這一天裏做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因爲每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）

4、佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）

5、最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什麼？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

五年級語文教案10

教學目標

★正確流利、有感情地朗讀課文。

★學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

★瞭解本文運用的對比手法，體會這種手法的好處。

教學難點

★瞭解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

★理解詩歌內容及詩歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

教學過程

一、啓發談話，導入新課。

1、導入。

人都有生死，有的人死重於泰山，有的人死輕於鴻毛。那麼同學們討論一下，說說你所知道的人，哪些人死重於泰山，哪些人死輕於鴻毛？

2、學生舉例，教師評估、小結。

3、進入課文，板書課題。

過渡：我們知道魯迅的死，在那個時代是可惜的，因爲他是革命是文壇中的核心人物、先驅者，這樣的人死去時可惜的是重於泰山的。那我們現在大聲讀文章前面的導言，看這篇文章寫的目的是什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、作者寫《有的人》的目的是什麼？那會有什麼更深的意義呢？現在我們學習文章的內容。

2、學生大聲讀課文，思考：文章中寫了幾種人？看第1節內容，並理解內容。

①有感情齊讀第1段。

②理解部分字詞含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。

③上句“有的人”—————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過渡：既然文章寫了這兩類人，那我們先學有關於第1類人，他們做了什麼，纔會讓人們痛恨他們，當他們活着也認爲他們死了呢？齊讀2—4節的前句話。

三、精讀課文，理解詩歌感情。

1、學習有關於第1類人的內容。

（1）生齊讀2—4節。

（2）生小組討論。

文中“騎”體現了x什麼樣的嘴臉？——欺壓百姓、作威作福“把名字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對x有什麼樣的感情？——反語、諷刺過渡：這樣的人對人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應是什麼呢？看5—7節。

（3）學習5—7節。

“摔”可以看出人民有着什麼樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場”可能是是什麼呢？————遺臭萬年。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃。

過渡：既然像x一樣的人對人民做出的事實讓人痛恨的，人民也反抗了。那麼魯迅一樣的人會怎麼樣對待人民呢？人民的反應又是什麼呢？

2、學習有關於第2類人的內容。

（1）讀2—4節，看看像魯迅一樣的人對人民做了什麼？

“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”———魯迅

的精神寫照—————出自《自嘲》。

“情願做野草，等着底下的火燒”———出自《野草》。

像魯迅一樣的人對待人民是怎麼樣的？關心，愛護，奉獻。 這樣的人死後會怎麼樣？—————流芳百世，精神永遠存在。

過渡：像魯迅一樣的人對待人民是這樣的，那麼人民對他們的感情會是什麼樣呢？看5—7節。

（2）讀5—7節，並回答，人民的反應時什麼樣的？人民有什麼樣的感情呢？過渡：我們剛剛學習了有關於兩種人的事，那麼文章是怎麼樣來寫這兩種有着不同品質的人呢？

四、學習對比手法，體會作用。

1、迅速瀏覽全文，看結合板書，看看文章是怎麼寫有着不同品質的兩類人？

2、對比手法。

對比手法的作用。——————產生強烈的感情衝突。

那麼這篇文章是使哪兩種感情造成強烈的衝突的呢？

五、 總結。

1、結合當時的時代背景想想，臧克家寫紀念魯迅13週年的文章時，題目不是《紀念魯迅》，而寫的是有的人呢？

2、學習像魯迅一樣的人的精神，關心人民，熱愛祖國。

六、佈置課後作業。

1、完後課後相關練習。

2、背誦《有的人》。

七、板書設計。

有的人

有的人————x————輕於鴻毛————遺臭萬年

有的人————魯迅————重於泰山————流芳百世

五年級語文教案11

第一課時

nami

課前交流

同學們，今天我們這堂課和平時不太一樣，看，後面這麼多家長，還有領導和老師，緊張嗎？

老師很緊張，也很擔心，你們能給我一點信心嗎？

一：回答問題要積極

二：回答問題聲音要響亮

謝謝同學們給我信心！現在我們開始上課了。

一、觀看圖片，導入新課。

1、同學們，看，這是什麼？

2、電腦出示鯨的圖片，板書：鯨

3、認讀，指名讀。

4、你覺得鯨怎麼樣？

3、是啊，鯨是海洋中最大的動物，今天我們就來認識鯨類中最大的一種。板書：藍鯨

過渡：現在讓我們來看看課文對藍鯨的介紹吧。

二、自讀課文，瞭解大意。

輕聲讀課文，教師巡視檢查。出示要求：

A畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。

B遇到難讀的字詞和讀得不流利的地方多讀幾遍。

C標好自然段，想想每個自然段講了什麼？

D有不明白的地方請打上“？”

三、範讀課文，初步感悟。

1、讓我們一起聽聽課文的錄音，思考：你聽懂了什麼？

2、指名說說。

四、再讀課文，領悟內容。

1、學生默讀課文，教師巡視。思考：每一段寫了什麼？

2、檢查自學情況。

A出示詞語：

jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncuò

藍鯨哺乳動物脊柱宛如縫隙瀕臨措施

多音字：掃覺

只認讀，不寫。

①指名讀，開火車讀

②去拼音認讀

rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

哺乳一噸尤其迅速浮出水面舌頭鯨吞

mièfàndùn

滅絕飯量一頓

①指名讀，開火車讀

②去拼音認讀

B出示長句子，指導朗讀

這時它把嘴巴一閉，舌頭向上一卷，海水就會從鯨鬚的縫隙中排出，而大批的食物就會留在口中，被它吞到肚子裏去。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

C指名逐段讀課文，師生糾錯。

D指名說說每個自然段寫了什麼。根據回答板書：

最大的一種

體形很大

行動快，力氣大

飯量大，吃食奇

渾身是寶，要珍惜

3、現在，大家對藍鯨有了一點認識，想看看藍鯨在大海中的活動嗎？

觀看藍鯨錄象。

五、指導書寫，書上描紅

1、電腦出示，學習生字書寫。指名認讀，給生字找朋友。

2、完成書上描紅

六、佈置作業

1把課文讀流利。

2收集關於鯨的資料,準備開交流會。

五年級語文教案12

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確書寫詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然。熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、做比較、打比方等說明的方法。

【教學重點】

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、閱讀單元導讀引入新課

1、用自己喜歡的方式讀讀單元導讀，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2、今天，我們就隨着作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什麼嗎?(板書課題 鯨)

3、你們知道它爲什麼叫鯨而不叫鯨魚呢?看上去明明是魚，怎麼又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

1、按要求自讀、自學：

讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什麼?還有哪些問題有待探討?

(教師巡視點撥，各小組歸納整合不懂的問題。)

3、全班交流自學所得：

⑴ 生字的讀音及書寫：

肺的右半部不要寫成市。

⑵ 聯繫上下文理解部分詞語：

(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進)

⑶ 朗讀課文：

師生探討某些句段的讀法。

⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：

(可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。)

⑸ 各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導入新課

上節課我們初步學習了《鯨》這一課，並在課外蒐集了有關鯨的資料。同學們，今天老師先講一個小故事，你們猜猜其中的謎，好嗎?

師：海中之王鯊魚的生日快到了，它邀請海洋中各種各樣的魚來參加它的生日宴會，可是鯨卻沒有收到請貼，它跑去質問鯊魚夫人：爲什麼不請我參加海中之王的生日宴會呢?鯊魚夫人不慌不忙的告訴了它，鯨一聽。確實有道理，就回家了。孩子們，鯊魚夫人會說什麼呢?

生：你不屬於魚類，當然不給你發請貼啦!

生：你太龐大了，如果你來了，我們坐哪兒呢?

生：

師：鯨到底是怎樣一種動物呢?孩子們，讓我們一起來研究研究吧!

(師板書課題：鯨)

師：對於鯨，課文給我們作了詳細的介紹，請同學們打開課本40頁，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點?

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

1、自學，理解課文的主要內容：

看大屏幕思考問題：

課文從哪幾方面講鯨的特點的?

師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點?

生說。

師板書：

形體

進化過程

種類

生活習性

師：請你們以小組合作的形式把最感興趣的一個方面和同學交流，交流後推選一名同學在全班中交流，老師爲你們準備了一張表格，請你們認真填寫，會畫畫的同學可以畫一畫。

生彙報。

生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點是大，

師：你是從哪句話看出來它的體型大的，請爲大家讀一讀。

生讀。

師：我來評價一下，你讀的很流利，但你讀的鯨好像沒達到這個重量，怎樣才能讀出來呢，誰再來讀一遍?

生讀，生評價。

師：我們一起來讀好嗎?男生讀十六萬公斤，我讀四萬公斤，女生讀後面的，我們都爭取讀到十八萬公斤，有沒有信心?

師：在介紹鯨形體這一方面中，作者用怎樣的方法來說明鯨的形體很大呢?有什麼好處?

用了列數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

生接着彙報。

(師做出評價，指導學生明確說明方法。並指導朗讀。)

師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?

師：從鯨的進化過程可以看到什麼?想到什麼?

(鯨的進化過程與人類由猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。)

師：請你聯繫上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動物?

(用肺呼吸、胎生、用母乳餵養。)

師：你能給大家讀一讀嗎?

師：你們選的是種類，來給大家介紹一下，鯨可以分幾類，是根據什麼來分的?

(齒鯨：有鋒利的牙齒;鬚鯨：沒有牙齒 。)

師：文章中介紹了鯨的哪些生活習性?

(食物、呼吸、睡覺、生長。)

師：請你們給大家介紹吧。

(呼吸出的水柱形狀可以描述，可以畫圖;鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。)

師：作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

(列數字、打比方)

2、師小結：

同學們的介紹都令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋裏竟然裝了這麼多的創意，真是棒極了，把掌聲送給自己。老師在課下也蒐集了不少關於鯨的資料和圖片，我們來一起看一下。看完了這麼美的圖片，老師想採訪一下你們，如果你是一頭鯨，你最希望自己是什麼鯨?聽完你們很有特色的介紹，老師是更加喜歡鯨了，可現在地球上鯨的數量是越來越少，請閱讀課後的資料袋，然後看老師蒐集的這兩張圖片，想一想，我們人類應該做些什麼?

師：老師相信，你們都是綠色小使者，在你們的保護和呼籲下，地球上的環境會更好，各種生物也會得到更好的生長。

三、佈置作業

根據課文內容和自己蒐集的資料，以鯨的自述爲題寫一篇短文。

【板書設計】

形體 大 做比較 列數字

進化 哺乳動物 陸地 淺海 海洋

鯨 種類 鬚鯨 齒鯨

食物 列數字

習性 呼吸

睡覺

生長 列數字

五年級語文教案13

教學目標

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

預習探究合作交流

二、初讀課文，感知內容。

1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4、齊讀課文。

品讀體驗

三、細讀課文，探究明理。

1、四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？

2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？

5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什麼嗎？

6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的？

7、有感情的朗讀課文。

四、鞏固延伸

1、以“將心比心”爲題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2、創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

教學反思

？將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶着“什麼叫將心比心？”這個問題，認真鑽研教材，精心設計教學過程，採用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

五年級語文教案14

教學目標：

1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。

4、學習文章插敘的寫作手法。

教學重難點：

從直接描寫葛利格語言、行爲的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢能講講你們的幸福時光嗎?

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什麼獻給守林人的女兒爲什麼要獻給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

三、初讀課文，瞭解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關於“愛德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結構。

4、引導學生概括主要內容，初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

1、範讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?

2、守林人是做什麼的、守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒“?爲什麼要獻給她?

五、總結拓展，情感昇華

1、這節課你有什麼收穫?感受到了什麼?生彙報

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、佈置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

五年級語文教案15

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》

通過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、那麼黃山奇鬆“奇”在哪？（板書：“奇”下加着重號）這節課我們就帶着這個問題走進黃山。

（二）感受名鬆，學習第二自然段

1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀鬆處，你會選擇什麼位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句（出示句子）。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀鬆處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎？

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇鬆呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇鬆？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

描寫順序能不能顛倒？

4、這些松樹究竟奇在哪裏？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。

（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）

5、品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆，因爲——齊讀該句“這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

過渡：作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？

瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

交流：（結合學生回答出示描寫迎客鬆的句子）

（1）姿態奇

a、相機理解“遒勁”並讀好這個詞。

b、它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝幹像不像手臂？

你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎麼說？

（在人們的眼裏迎客鬆就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）

由此可見，稱它爲迎客鬆那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客鬆的熱情。

（2）精神奇

a、除了這種姿態奇你們還有沒有新的發現？

理解“飽經風霜”

b、那麼這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長環境，誰能結合蒐集到的資料介紹一下？

（要點包括：生長在岩石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的岩石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客鬆更是歷經了800多個寒來暑往。）

c請大家想象迎客鬆在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？

（暴雨如注，雷電交加的時候迎客鬆——；寒風呼嘯，飛雪壓頂的時候迎客鬆——）

據說它已經生長了800多年，得經歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經風霜，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？

d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！

（“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）

過渡：同學們，迎客鬆生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現在我們還明白了這棵迎客鬆也象徵了什麼？（熱情好客的黃山人民）

（3）正如有一首詩這樣稱讚它（範讀、齊讀）

（出示）奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇鬆迎客鬆的生動寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

（1）學到這兒，我們不妨輕鬆一下，來做個猜圖遊戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。

a交流“陪客鬆”，出示句子，奇在哪裏？

（把陪客鬆比作了綠色巨人，在你眼中，陪客鬆成了親密的朋友了），齊讀句子。

b“送客鬆”

再來看看這是什麼鬆？（送客鬆）

送客鬆有奇在哪裏？（結合學生的回答出示句子）

盆景同學們都見過，它是園丁精心製作出來的裝飾品，爲的是追求它姿態的優美，而製作送客鬆這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）

送客鬆似乎在向遊客道別，它好像在說什麼？誰來做一做送客鬆？（多麼好客的送客鬆啊！）

c現在，你能完成這個填空了嗎？

因爲（），所以人們稱這棵鬆爲“陪客鬆”。

因爲（），所以人們稱這棵鬆爲“送客鬆”。

7、齊讀第二自然段

同學們，剛纔我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名鬆，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大鬆奇特的風采！

8、爭做小導遊

（1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名鬆的“奇美”介紹到位，能給遊客留下深刻的印象。

（2）準備交流（導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：——）

（3）學生介紹（出示名鬆圖）

（三）學習第三自然段

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你們想看看這千姿百態的奇鬆嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給遊客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號表示什麼？

5、完成填空：

想象說話：

黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

6、這麼多的鬆一棵有一棵的姿態，每一棵都不同，真是千姿百態。它們裝點着黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始於鬆。”難怪人們對它——情有獨鍾（指板書）

四、總結全文

同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次遊玩黃山後，曾發出這樣的感嘆，齊讀：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。——徐霞客。可見黃山的景色確實令人着迷。今天我們感受了鬆之奇特，老師希望課後同學麼們能自由組合學習小組去查找、蒐集、瞭解黃山怪石、雲海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。

五、佈置作業

1、背誦課文第二自然段。

2、課後做小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。

3、收集資料，瞭解黃山怪石、雲海、溫泉這“三絕”的特點。