五年級語文《景陽岡》教案
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的五年級語文《景陽岡》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《景陽岡》教案1
教學目標
1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。
3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，瞭解大概內容。
（二）讀準生字，瞭解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學重點、難點
初步瞭解課文的主要內容。
三、教學過程
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百醜圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，爲的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作爲反對的目標，終於接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二孃的黑店裏，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成爲人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放後出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一隻老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內容是什麼？着重寫了哪兩件事？
2．你還有什麼不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課後第1題做好，然後根據提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎後，一步步挨下岡來。
（六）作業。
1．完成書後思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因後果。
（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
（一）檢查複習
1．課文根據什麼分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關於酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關於虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細緻的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
（三）學習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什麼特點。
在這一大段當中，教師要着重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什麼，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會人物的性格特點。
（四）自學課文第三大段。
1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最後拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。
寫虎是爲了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學情況，概括本段的內容。
（五）讀最後一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫爲什麼？
通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一隻大蟲，怎麼鬥？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書後思考·練習第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因爲官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動那隻被他打死的老虎。
因爲武松打虎使盡了氣力，提不動那隻被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
（六）總結全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
五年級語文《景陽岡》教案2
學習目標
１、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？
（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
３、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
１、學習彙報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……
一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：
① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）
② 誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的.描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。
５、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收穫
１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒後上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
五年級語文《景陽岡》教案3
一、教學要求
1.理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點:
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
三、教具準備:
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學內容：初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵禦、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫後，同座同學相互檢查批改)
二、啓發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什麼。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什麼意思，大蟲抓人只有哪“三般”?爲什麼“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什麼意思?武松是“就”着什麼“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、佈置作業
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：說說課文各段大意;分清事情前後果;練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因後果
1.掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因後果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那隻被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會。”)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉着，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當衆朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、佈置作業
預習讀寫例話《分清事情的前因後果》。
五年級語文《景陽岡》教案4
教學目標
1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、飢”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。
2.默讀課文,遇到不懂的詞句試着猜一猜。
3.按照故事的發展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。
4.瞭解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,並說明理由。
教學過程
- 第一課時 -
一、創設情境,激情導入。
(播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)
上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,標出自然段。
2.(出示生字詞)指導學生識字。
(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文,瞭解文章內容。
(1)用自己的話說說文章主要講了一件什麼事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之後趁着酒興上了岡,遇見老虎並與之搏鬥,最後殺死老虎並挨下岡來。)
(2)根據故事情節,你認爲文章可以分爲幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文,整體感知。
齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什麼內容。(武松去店裏喝酒,酒後不聽店家勸告,執意過岡。)
1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什麼不懂的詞語?說出來和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什麼方法理解呢?其實,我們可以聯繫上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。
2.我們從這部分的內容瞭解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經是(晌午),這時他感到(肚中飢渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛着一面旗,旗上寫着(三碗不過岡)。這是什麼意思呢?讓我們一起接着往下讀。
3.武松到了店裏坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是爲什麼呢?是因爲武松沒錢了嗎?(不是)那是因爲什麼?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那麼武松信不信呢?(不信)於是,他前後喝了(十八碗),多麼豪爽又倔強的性格呀!
四、小結。
喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因爲——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁着酒興,他便上岡了。上岡之後發生了什麼呢?下節課爲大家揭曉!
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
上節課我們學到武松在門前旗上寫着“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那麼,接下來,他上岡之後又發生了什麼呢?
二、抓住細節,探究賞析。
1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什麼。(武松上岡之後,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續上岡。)
思考:爲什麼他在相信有虎之後,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那麼,我們就把這部分內容用小標題概括爲——上岡。
2.很快,武松酒力發作,這時,他想休息一下。這時,發生了什麼意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹後就跳出了一隻(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”
①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)
②武松的應對。(三閃)
第一回合對陣,結果怎麼樣?(大蟲勁兒泄了一半)爲什麼呢?(因爲武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉着應戰,體現了他的以退爲進,有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那隻大蟲剪不着……只拿着一半在手裏。”這一回合,武松戰績如何?(哨棒折做兩截,只拿着一半在手裏。)
(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那隻大蟲咆哮着……搭在武松面前。”
①武松沒了武器,他用什麼應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口裏喘氣。”
②從武松打虎的動作和經過中,你體會到什麼?(武松勇武過人的英雄形象)
(4)在第三回閤中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,於是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰,武松已經手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作爲小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽,可以加上適當的語氣、表情、動作,使故事情節更生動傳神。
3.打死老虎之後,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的屍體放着不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥倖。你覺得呢?說說你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應對。贊成後者:武松不聽別人善意的勸告,自以爲是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之後,自己也沒什麼體力了。)
四、小結。
無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功於作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學反思
本課作爲精讀課文,除了需要學生掌握故事情節,更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。
五年級語文《景陽岡》教案5
教學目標：
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3.激發與培養學生閱讀名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解武松打虎一部分內容。
難點：感悟人物的性格特徵。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的瞭解。
今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄--武松吧。
板書課題：景陽岡 (解題)
參照“閱讀提示”，明確學習要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎?
⑶武松給你留下了什麼樣的印象?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2.檢查學生自學情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點指導個別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什麼事?重點寫了哪些內容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什麼印象。
2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊)
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
⑶找出武松打虎的動作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
⑺學生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。(倔強豪放)
4.教師小結過渡：
剛纔我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容(上岡，下岡)，它們與表現文章中心有關嗎?
四、總結
同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松?
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。
1.學生討論
2.學生暢談，師相機點撥
五年級語文《景陽岡》教案6
一、激趣導入，明確閱讀要求
1.今天我們要學習略讀課文《景陽岡》沒有看過《水滸傳》的同學可以從《資料袋》中瞭解有關的內容。
2.怎樣學好這篇課文，請閱讀有關課前的閱讀提示。
3.從閱讀提示中，你瞭解到了什麼?
(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
2.讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達上與現代白話文有所不同。
如何：爲什麼。但凡：凡是，只要。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
“這酒真有氣力”──這酒很有勁;
“篩一碗酒”──倒一碗酒;
“吃酒”──喝酒;
“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
三、檢查自學效果、組織交流
1.課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
(課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
四、景陽岡打虎時，抓動作見特點
你覺得最精彩的是哪部分?武松赤手空拳打死猛虎。
1.這一段表現了武松的什麼性格特點?從哪些地方最能體現出來?
2.引導板書：機智勇敢武藝超羣
(1)那隻大蟲雙飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。
(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
(3)說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
3.小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的?通過人物動作的描寫。
五、打虎前抓喝酒，寫語言見特點
1.除了打虎，課文還寫了哪些內容?(打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。)
2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3.引導，並板書
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?
(1)豪爽
這酒真有氣力!
(2)倔強
原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?
別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!
(3)勇敢
就有大蟲，我也不怕。
這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!。
(4)酒量驚人
武松前後共吃了十八碗。
但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
(5)膽量過人
武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什麼!”
細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
(6)好強
轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。
5.這些內容和武松打虎有什麼關係?
(這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。)
六、自主探究、交流收穫
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎?
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢?請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五年級語文《景陽岡》教案7
教學目標：
知識目標
認讀8個字。
能力目標
默讀課文。藉助註釋理解詞句的意思，瞭解課文內容。能講述武松打虎的情景。
思品目標
感受武松打虎的精神，產生喜愛這個英雄形象的感情。
教學重點：
瞭解課文內容，講述武松打虎的情景。
教學難點：
繪聲繪色地講述武松打虎的情景。
教具準備：
課件
教學過程：
一、啓發閱讀興趣。
1．誰知道武松打虎的故事，你是怎麼知道的？
2．今天我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收穫大多了。現在請你們打開書91頁，自己讀一遍課文。
二、自學課文，註釋理解詞句的意思，瞭解課文內容。
1．我們讀課文前，老師給你們一點提示
①自學認讀字表中的字。
②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看註釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。
③想一想課文講了一件什麼事。
2．集體交流。
①誰能把下面的字音讀準。
挑着一面招旗在門前（讀三聲） 景陽岡讀一聲 一雙箸 少刻讀三聲
綽了哨棒 將哨棒綰在肋下 氈笠掀在脊樑上 袒開 踉踉蹌蹌 光撻撻 攛將下來 一步步捱下岡子來
②瞭解課文內容，給課文劃分段落。
按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的是武松打虎的經過。結果怎樣呢？
第一段（1——4）一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。
第二段（5——9）傍晚的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。_
第三段（10——13）太陽落山後，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。
③說說課文講了一件什麼事。你覺得最精彩的是那部分？能不能給大家講一講
④比賽講述武松打虎的情景。
自己先練習講——然後倆人一組講評出一人——組內比賽——最後展示
在學生講述時給提示
大蟲 武松
躥、撲 —— 只一閃
用腰胯掀 —— 只一閃
用尾巴剪 —— 又一閃
哨棒斷了
又撲過來 —— 只一跳
前爪搭在 —— 揪住頂花皮，摁、踢
沒了氣力 —— 用拳頭打 用棒撅打
死了
⑤揣摩這段文字的準確性，學習寫法，感受讀書的魅力。
三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。
四、推薦《水滸傳》。
五年級語文《景陽岡》教案8
教學內容
教學目標
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
教學重點
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點
教學難點
瞭解武松的英雄性格。
預習要求
讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什麼關係？
學習指導
先讓學生按要求自讀課文，瞭解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象
教學方法
談話法，導讀法。
教具準備
《好漢歌》
教學過程
教學行爲
學習行爲
備註
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的“資料袋”
（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習彙報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背後”“閃在一邊”……
一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀
（3）誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）
（4）比比看，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。
5.武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收穫
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。
學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
把課文讀正確、讀流利。
四人小組交流學習情況
根據交流，重點品讀相關的句子
生有感情地朗讀。）
生有感情地朗讀
交流討論
作業
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板
書
設
計
景陽岡
喝酒（語言）
上岡（心理）豪放無畏
打虎（動作）機智勇敢
下岡
教
學
後
記
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