精選《嫦娥奔月》教後反思8篇
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的精選《嫦娥奔月》教後反思，希望能夠幫助到大家。
《嫦娥奔月》教後反思 1
這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離，甘願忍受月宮清冷寂寞的感人故事。課文情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、語言表達能力的好教材。
五年段第一課時訓練點就是
1、能夠理清文章脈絡，概括文章主要內容，感知文章情感。
2、第一課時詞語教學非常重要。
應該說，這節課我牢牢把握這一訓練點展開教學，進行紮實地訓練。無論是詞語的理解、書寫指導，還是分清脈絡，內容概括，步步跟進，踏踏實實。也許是一直從事高年級教學，總有輕視生字詞的教學，認爲學生大了，總有記憶生字詞的.獨有之法。在這節公開課上，我把生字詞放在了首席。這節課上，生字紮紮實實，中規中矩；詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據意擇音；“周旋”一詞，提供多義，學生擇意，又聯繫上下文具體感受；“濟”字意思，當堂查閱字典……可謂高度重視，良苦用心。
教學是一個解決問題的過程，而這一節課，就很好地採用引導學生質疑，然後自主解疑的過程達成了教學目的。在這第一課時的教學中，我採用讀題質疑的方法，由學生自主提出了幾個問題：爲什麼嫦娥要奔月?怎麼奔月?結果呢?然後引導學生讀文：讀正確、讀流利。接下來是藉助於文章講述了兩個神話故事，指導學生理清故事思路；藉助於理清故事思路讓學生認識小標題，學會列小標題，實踐嘗試，步步推進。
《嫦娥奔月》教後反思 2
上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節。品讀關鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優美。
接着我把學生引向畫中人——嫦娥。請他們劃劃表現嫦娥性格的詞句，並在旁邊寫上自己的體會。
這篇課文文字雖然並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的，這正爲學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在感受嫦娥奔月的壯美之後，我安排了一個情境說話。
嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什麼?學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的.無怨無悔。
最後我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥爲了大夥捨棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的悽美。
《嫦娥奔月》教後反思 3
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害，吞下了長生不老藥昇天成仙的故事，讚揚了嫦娥心地善良、捨己爲人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的'外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。
教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節，我還是沿用了上節課的表演方式，將學生置身於文中特定的情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。比如教學“嫦娥奔月”一節時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，並試着用有聲語言表達出美。接着請一位朗讀能力強的同學美讀課文，其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥昇天的情景。然後請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱範讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。最後師生接讀課文，昇華情感。再如學習“后羿追日”一節時，由於學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會後羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不着急。后羿是那麼愛他的妻子，爲了愛妻，他寧可不做衆人羨慕的神仙。可是現在嫦娥昇天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動於衷嗎?后羿，趕快衝出門去，去呼喚你的妻子吧!”一聲聲“嫦娥!”“嫦娥!”的呼喚，動人心絃。
《嫦娥奔月》教後反思 4
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害，吃了長生不老藥昇天成仙的故事。課文內容淺顯，文字優美，情節生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。
一、插圖導入，感受畫面美。
導入時，我藉助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發學生進一步探究的慾望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態、心理等，剖析人物形象，感悟內在品格。
爲了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的.”，體會嫦娥的機智勇敢、捨己爲民。
三、創設對話情境，昇華情感。
在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創設對話情景，引導學生走入人物內心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對后羿說……
家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優秀品質不知不覺中進入孩子內心。
《嫦娥奔月》教後反思 5
這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，所以組裏的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴老師的教案，從畫面導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最後再次回到嫦娥奔月，感受其悽美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而後者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心裏也挺沒底的，不知他們會想出什麼招來應對逄蒙？（此時我更多考慮的是學生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。
雖教案有了，也有了一定的`思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔心師生不進去，沒有感覺。
結果也確實有些汗顏，現在回顧整個課堂，除了之前的擔心外，還總結爲以下幾點：
1、時間把握不強，有些前鬆後緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗後就可以放手了，繼續下面的學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完後再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至於把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這麼美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結進步吧！懇請各位多提寶貴意見！
《嫦娥奔月》教後反思 6
這節課是根據幼兒的需求生成的美術課，題材來至於中國古老的神話傳說，不僅僅是一節單純的美術課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，瞭解到一些古代文化，如古人的髮飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶着自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。
能運用現代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的`印象。
作畫材料的選擇新穎，適合作畫內容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因爲嫦娥是住在月亮裏，那麼有月亮一定是夜晚，所以我爲幼兒選擇黑卡，表現夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒塗色，色彩鮮豔。使幼兒能夠方便快速地表現出自己的畫面。
作爲一節美術課，我屏棄了傳統的示範畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的範畫去畫，而是改成示範的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在裏面。
我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示範這個環節可做相應的改變：可以根據幼兒的要求來示範，因爲畫古代人物是要以故事情節來鋪墊的，那麼，在整個故事的發展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示範的內容不是幼兒想要表現的，所以在示範這個環節可以根據幼兒的需要來示範。
《嫦娥奔月》教後反思 7
《嫦娥奔月》是一篇情節生動感人，文字優美，可讀性強，培養學生想象能力、語言表達能力的好教材。在上這一課時，學生們精彩的回答讓我也有了收穫。
文中有三個主要人物：力大無比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個人物的特點時，我讓學生在文中畫出有關的詞句，並作一些簡單的批註。
孩子們低頭默讀，在課本上做着不同的'記號。然後請了一些學生來進行交流，大多數孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒櫃”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時，王雪仍高舉着手，“也許她還有不同的意見吧。”我心想着，就請她再繼續談：“‘這件事不知怎麼被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個貪婪的人，因爲我們一般都是說得到一樣東西，這個‘弄’字就說明逢蒙的手段不正當。”好一個“弄”字！多會讀書的孩子，這麼一個字也被她發現了，我作爲一個老師卻沒有她讀得那麼深入。“你真是會讀書，是呀，一個弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨看這個弄字好像不是什麼好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準備地表達出來，它就是一個好詞。”
“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個側面的描寫，從嫦娥的心理活動：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個貪婪的人，可見他平時也是非常的貪婪……孩子們的交流達到了一個高潮。我想他們已經明白了什麼樣的表達才稱得上是“好詞佳句。”
教學的設計不光要讀好教材、有好的教學預設，更應很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機，那纔是對孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學得更深入心裏。抓住了這樣的教育契機，那就是對孩子的一個更好的肯定。
《嫦娥奔月》教後反思 8
這是一篇學生熟悉的神話故事。所以，內容方面不需要再花太多時間去理解，我把重點放在品味人物性格特點上。放手讓學生自己去讀，去感受。從關鍵詞句中讀出人物的特點。
課文的開頭寫了后羿射日的情景，學生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他爲民造福的可貴品質。讀完之後，我又讓學生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進一步讓學生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪婪”的`人也拜在後羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這裏，讓學生說一說除了課文中提到的“經常接濟生活貧苦的鄉親”，還爲大家做過什麼。由此，學生對於嫦娥的善良也有了進一步的認識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現得淋漓盡致。我讓學生說一說他的“奸詐貪婪”表現在哪兒，學生基本上都能夠從文中找出依據。我又讓學生進行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎麼說，怎麼做？學生根據自己的經驗能夠進行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動作。我又讓學生想象善良的嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什麼，會說什麼。
有了前面的充分的想象練習，給課文的空白處進行了充分的補白，再接下來的演一演環節中，學生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進行表演。雖然在小組練習中，學生非常起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學生願意上來給大家表演。第一個舉手的學生是平時幾乎不舉手，學習成績也很一般的學生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。後來，舉手的學生越來越多，甚至有的還爲了爭搶一個角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質量也一次比一次好。一節課下來，大多數同學都可以直接進行課文複述了。
