五年級上冊《嫦娥奔月》教學反思精選
《嫦娥奔月》教學反思一
《嫦娥奔月》這篇課文意境優雅，情節動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現，進而走進極其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的薰陶。
上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節。品讀關鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優美。接着我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現嫦娥性格的詞句，並在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然並不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正爲學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什麼叫“周旋”，怎麼周旋。
這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什麼?學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。最後我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥爲了大夥捨棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的悽美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥爲民着想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由於時間沒把握好的原因，最後一小節的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮爲什麼代表了人們的企盼團圓的心?爲什麼八月十五的企盼更會讓人生髮對美好的無盡追憶與感懷?還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。
上完這節課後，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的語言導入啓發學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認爲這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學反思二
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥爲了使老百姓免於受害，吃了長生不老藥昇天奔月的事，意境優雅，情節動人。在教學中我確立以學生爲主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發揮，進而走進文本，最終實現文本之間的對話。 < xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
一、抓住人物特點，品讀感悟文字
本文描寫了三個人物：力大無比、爲民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、爲民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物爲切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語並圈畫下來，品讀感悟，最後進行交流。如：在體會後羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，並能在文中找出相關的句子。然後抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉親們敬重的原因。最後指導學生進行朗讀。
二、引導想象，體驗人物內心活動
在教學過程中，我利用教材，引導學生聯繫上下文想象嫦娥奔月時的內心活動。我設計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望着人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什麼或說些什麼呢?請你來描述一下嫦娥此刻的心情。” 來引導學生進行想象說話，使學生進入文章的角色中，讓學生體會到：她可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親，感到很欣慰;不能再爲鄉親們排憂解難了，她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活，捨不得離開他心愛的丈夫……
三、抓住主要環節，感受人物品質
“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環節。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但爲了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設計了一個師生對話表演，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發揮。學生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，並體會了嫦娥的機智勇敢。
回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂後半截內容安排不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫺熟等。我想，作爲語文老師今後還要多讀書，提高自己的文學修養和品位，多去鑽研學術類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學水平。
《嫦娥奔月》教學反思三
人們常說，美的力量是永恆的。《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，人們由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦着，就因爲故事中蘊藏着動人的美!它給人溫暖、給人力量、給人感動，讓我們久久不能忘懷。
在教學這篇課文時，我着重通過語言文字的.品讀，來充分感受人物的形象，從而帶孩子走進人物豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的盪滌，瞭解美的真諦。
課文以《嫦娥奔月》爲題，課文的主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現是爲了烘托嫦娥，所以我在設計教學內容時就把文章的1-4小節放在第一課時去學習，5-8小節作爲我教研課的教學內容。丁老師在教學這篇課文時是緊緊圍繞“美”字來講的，如:人美、智美、景美、心美……我發現孩子在整堂課的學習中知識點似乎有點零碎。此外，我還看到了江蘇省特級教師周益民也對這篇課文進行了解讀，他是抓住另外一個層次的“美”，壯美、柔美、優美、甜美、悽美……來學習這篇課文。我覺得這兩種設計都是非常獨具匠心的，但是我考慮到我們孩子由於處在農村的特點，孩子對文本中的“柔美”“甜美”“悽美”等可能沒有城裏的孩子理解得那麼的準確。我在設計這節課時，根據書後面的習題上覆述課文的要求，抓住事情發展的順序以“智鬥逢蒙--嫦娥奔月--后羿追妻--遙祝嫦娥”爲線索的，而這裏的“嫦娥奔月”和“后羿追妻”又作爲重點部分來講的。
在智鬥逢蒙這一環節我抓住“周旋”這個詞語來理解嫦娥的聰明機智和逢蒙的奸詐貪婪的，讓同學根據這段文字來編劇本，孩子們對錶演有着極高的興致，所以通過四人小組合作，很多小組都拿出了非常好的劇本，而且孩子們再現了那個驚心動魄的場面，淋漓盡致地體現了“機智地周旋”。在這一部分如果時間在緊縮一點，會給後面的內容留下很大的空間。
嫦娥吞下了仙藥，發生了什麼事情呢?通過老師第6小節的配樂朗誦將孩子們直接帶入“嫦娥奔月”這一部分。對這一部分的教學，我緊緊圍繞品讀文字來完成的。美的文字，美的畫面，當嫦娥身體輕起來，飛出來了自己溫馨的家，飛離了自己熟悉的村莊，越飛越高。這是多美的無奈，多麼的淒涼，多麼的美麗，這是一種悽美。讓孩子通過畫面的想象，音樂的渲染來感受人物的內心世界。讓孩子通過這一小節中的疊詞“飄飄悠悠”和“碧藍碧藍”在感受這段文字之美，用環境之美烘托出嫦娥的心靈之美。
這段文字是本節課的重點內容，我在處理這一部分還略顯單薄了點，如果再安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什麼?孩子在體驗訴說這些感受時，一定會真正走進嫦娥的內心，明白嫦娥的無怨無悔。
接着，我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥爲民造福，捨棄個人幸福的純潔與偉大，讓孩子感受他們愛情的甜美。嫦娥飛向月宮，后羿不顧一切地去追，可怎麼也追不上，這是一種離別，四目相識，卻無緣再聚。有情人從此天上人間難聚首。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的悽美和他們難分難捨的感情。在這裏我還設計了讓學生課前去找古今之人借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱。孩子們是按照我的要求去找了，也給大家彙報了。課後，朱校長給我指出來了，比如“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”這裏所寫的美好意境和抒發的感情，只是蜻蜓點水般的一讀而過，五年級的孩子能理解嗎?還不如把這個環節去掉，這個環節似乎顯得有點畫蛇添足。
我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥爲民着想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由於時間沒把握好的原因，最後一小節的處理十分蒼促，只是齊讀一遍就過去了，學生沒有能夠體會到月亮爲什麼代表了人們的企盼團圓的心?爲什麼八月十五的企盼更會讓人生髮對美好的無盡追憶與感懷?還有設計的根據提綱複述課文也沒能在課上完成。
這節課雖然在課前作了許多預設，但面對學生突如其來的回答，對於學生的“冷場”我有時還是會手足無措，缺少教育機智。還有對教案不是很熟悉，對多媒體的操作不是很熟練，感覺整節課缺少如行雲流水般的感覺。在以後的日子裏，我一定虛心向各位前輩學習請教，爭取把兩年語文中荒廢的東西全部補上來!
