《將相和》第一課時教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的《將相和》第一課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《將相和》第一課時教學設計 1

教學目標：

1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啓示和教育。

3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯繫及各事件與整個故事的關係，分清事情的前因後果。

教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、藉助小標題概括課文主要內容。

教學難點：

1、分清事物的前因後果;

2、搞清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。

教學準備：

廉頗的話提前分句打印。

創新與突破點：

1、課文長容量大是本篇課文特點，爲避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動爲中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀爲主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯繫人物身份針對性演讀等多種方法。

3、板書設計以師生板書有機融合爲特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現教學重難點的解決。

課時安排：

二課時。

教學流程：

第一課時

一、 直接導入，理清前因後果：

些同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流並認真板書在黑板相應位置，齊讀後任選其一交流主要內容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?並自由選擇關聯詞“因爲…所以…” “只有…才…” 理清前因後果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛纔的講述中，同學們注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封爲士大夫(板書：士大夫)，澠池之會後的藺相如被封爲上卿(板書：上卿)，可謂平步青雲，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

那作爲同朝爲官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。)每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什麼樣?(預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎?(預設：看不起，不屑一顧，相機板書並補充強調：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。

有一個詞叫“言爲心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心裏是怎麼想的`，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你彷彿看到了一個什麼樣的廉將軍在你的面前?(預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作爲一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因爲他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因爲藺相如————，還因爲廉頗————”來從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因爲藺相如的官位比廉頗高，實際是因爲廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認識出現了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面瞭解瞭解藺相如這人吧!既然廉將軍認爲藺相如是靠一張嘴被封爲上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。 (提醒大家，藺相如說話的內容都在引號中。)

好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內容。(抽生交流)

1、臨危受命

同學們，請思考：藺相如的這番話是在什麼情況下說的?(趙國的君臣都爲難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認爲：藺相如太聰明瞭，所以趙王一問他怎麼辦，他就不加思索地說了這番話?爲什麼?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經過慎重思考以後，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，( )地說。(預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要麼以璧換城，要麼完璧歸趙。

2、略施小計

來，繼續交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?爲什麼?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉着冷靜地和秦王鬥智鬥勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯

和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)

秦王們，你心裏想什麼?(預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什麼樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

4、大大方方

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯詞來總結：在這場和氏璧的爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因爲------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)

5、不辱使命

當然，作爲強大一方的秦國對趙國的威脅並沒有因此結束，幾年後的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什麼?(預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什麼?(預設交流：藺相如迴避廉頗不是怕他，而是爲了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)

四、將相之和，品名著之魅力

同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜爲動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什麼。好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因爲跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因爲閃爍着人性光輝的意義，我讀完以後最大的感觸是：宰相肚裏能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。

附：板書設計：

將　　　 勇於改過 維護國家利益

相 機智勇敢 臨危不懼 顧全大局

和 愛國

完璧歸趙　　 澠池相會 負荊請罪

《將相和》第一課時教學設計 2

設計理念：

在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎麼迷人，還是敘述的事情怎麼感人，可學生就是無動於衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行爲。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是爲了使學生能夠自主走進文本之中，培養學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變爲當事者，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。

教學目標：

1、知識與能力；

學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。

3、情感、態度與價值觀目標：

體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。

教學重點：

抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

教學難點：

引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。

一、激情導入：

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

1、複習：這篇文章共講了那幾個小故事？

2、創設情境：老師還有個業餘愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發的嘉獎令。同學們請看：出示

嘉獎令

藺相如：

你在我國與秦國的交往中立下了大功，並且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發此令，以表鼓勵。望你以後，更好地爲我國出力，把我國建設得更加富強。

公元前279年

可是由於年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進行讀書前的指導。

要想把這個內容填好，你有什麼建議？根據學生的彙報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，並在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的'方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。

2、學生自讀課文。

三、回報交流

1、學生彙報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書

師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發言的同學意思相同，也可以對他的發言進行補充。

2、根據學生的彙報，教師重點點撥：

1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會，並重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。

在學生彙報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所瞭解之後，爲了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。並用一句名言“爲什麼我的雙眼常含淚水。因爲我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。

在學生彙報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。

在文章的結尾寫到：他倆“同心協力保衛趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。

四、昇華情感

1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立於不敗之地。

五、學習寫法。

1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。

2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。

總結：學習了這篇課文，你有哪些收穫？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關於歷史的名著，使自己成爲一個多能的人。

《將相和》第一課時教學設計 3

【教學目標】

１、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢於鬥爭；對自己人要以國家、大局爲重，團結一致。

２、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

３、學會生字新詞。

４、有感情朗讀課文，並自述課文。

【教學重難點】

１、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

２、瞭解三個故事之間的內在聯繫是難點。

【教學準備】生字詞課件。

【教學時間】三課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、出示課件：介紹作者和歷史背景。

２、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什麼意思？

二、檢查預習情況

出示課件：

１、讀準字音：

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

２、朗讀課文並分段，給每段加小標題。

３、指名朗讀課文。

三、熟讀課文 同桌互相講述課文。

四、佈置作業

１、結合課後“思考練習”。

２、自學本文生字。

第二課時

〖教學過程〗

一、聽寫生字詞

二、整體入手，直奔難點

１、今天，我們繼續學習《將相和》。

２、指出廉頗是怎麼說的.？並讀一讀這些句子。

３、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

１、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）。

２、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

３、藺相如立下了什麼大功？

（維護趙國利益、是有功之臣。）

４、指出名複述這個故事。

四、讀議第二段

１、默讀第二段理出故事情節。

２、澠池會上秦王怎麼侮辱趙王？藺相如怎麼對付？用的是什麼辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

３、藺相如爲了趙國的利益連自己的命也不要了，多麼勇敢啊！請同學們齊讀。

４、澠池會上的鬥爭趙國佔了上風，功勞應屬於誰？爲什麼？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）

５、這個與第一個故事有什麼聯繫？

６、複述故事。

五、佈置作業

第三課時

一、導入新課

上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他爲上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他爲上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題

１、藺相如立了功，廉頗爲什麼要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

２、藺相如怎樣對待？

３、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

三、總結全文

１、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們爲什麼不和又爲什麼和好？

２、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

３、學了這一課你有什麼感受？

四、課堂練習

複述三個故事。

《將相和》第一課時教學設計 4

教學目標：

1、理解課文內容。認識到對敵人要敢於鬥爭；對自己人要以國家、大局爲重，團結一致。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

3、學會生字新詞。

4、有感情朗讀課文，並自述課文。

教學重難點：

在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

瞭解三個故事之間的內在聯繫是難點。

教學用具：

鵬博士課件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什麼意思？

二、檢查預習情況。

出示課件：

1、讀準字音。“和氏璧”“推薦”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

2、朗讀課文並分段，給每段加小標題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文

同桌互相講述課文。

四、佈置作業

1、結合課後“思考練習”

2、自學本文生字

第二課時

教學過程：

一、聽寫生字詞

二、整體入手，直奔難點。

1、今天，我們繼續學習《將相和》。

2、指出廉頗是怎麼說的？並讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）

2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什麼大功？

（維護趙國利益、是有功之臣）

4、指出名複述這個故事。

四、讀議第二段

1、默讀第二段理出故事情節。

2、澠池會上秦王怎麼侮辱趙王？藺相如怎麼對付？用的是什麼辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

3、藺相如爲了趙國的利益連自己的命也不要了，多麼勇敢啊！請同學們齊讀。

4、澠池會上的鬥爭趙國佔了上風，功勞應屬於誰？爲什麼？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他）

5、這個與第一個故事有什麼聯繫？

6、複述故事。

五、佈置作業。

第三課時

一、導入新課

上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他爲上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他爲上，

職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題：

1、藺相如立了功，廉頗爲什麼要給他個下不了臺？廉頗說的'對不對？

2、藺相如怎樣對待？

3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

三、總結全文

1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們爲什麼不和又爲什麼和好？

2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

3、學了這一課你有什麼感受？

四、課堂練習。

複述三個故事。

《將相和》第一課時教學設計 5

教學目標：

1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫

3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

教學重難點：

瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

教學時間：

2課時。

教學準備：

多媒體課件

第一課時大致瞭解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。

第二課時

教學內容：

學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。

教學過程：

一 走進古典名著，瞭解名著內容

1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二走進課文內容，領悟文章中心

前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的`故事。今天我們繼續學習新的內容。

1.學習“澠池之會”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如爲何拼命地堅持要秦王爲趙王擊缶？秦王爲何不敢拿趙王怎麼樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場鬥爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國佔了上風？

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導有感情地朗讀。

2.學習“負荊請罪”的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負荊請罪，同學們認爲廉頗有罪嗎？

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益爲重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益爲重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

三、迴歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯繫。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。後面一個故事，廉頗與藺相如爲了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，爲什麼？

四 學生演練，加深理解

1學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

2表演時，着重體會文中人物的語言，動作。

五、佈置作業，課外拓展。

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

板書設計： 將——————————相

廉頗 和 藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

《將相和》第一課時教學設計 6

【教學目的】

1.對學生進行愛國主義教育。

2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

3.學會簡要複述故事。

【教學重點】

1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

2.學會複述故事。

【教學難點】

通過人物言行，體會人物性格。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、解題

1、介紹時代背景（略）

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學生默讀課文，自學

要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯繫上文；（2）瞭解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。

三、檢查自學情況

（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵禦上卿

（2）組詞：秦璧擊協澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：完璧歸趙無價之寶理直氣壯

攻無不克負荊請罪同心協力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，並說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文。

第二課時

教學步驟：

一、直奔中心，激發學生讀書興趣。

1、板書課題後提問：

（1）通過上節課的學習，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”後相繼被趙王封爲上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰功赫赫的大將軍廉頗的強烈不滿，廉大將軍對此是怎麼說的呢？

（生看書，找到廉頗說的話。）

二、深入學習課文，瞭解人物品行。

（一）、品讀廉頗的話，感知人物性格。

1、指名讀廉頗的話。

師：要知道廉頗可是一介勇夫，他坦率直爽，心裏怎麼想的就怎麼說。說這番話時，他正在氣頭上，表情和語氣可能是怎樣的呢？

師：請各自揣讀廉頗的話（加表情、動作）。

2、再指名讀。

師：我聽出來了，廉頗只有一點不滿。允許我讀一次嗎？

師範讀（生鼓掌）

師：謝謝你們的.鼓勵！能像我這樣讀嗎？

3、請願意讀的男生齊讀。（學生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話來了。）

（評：開課就抓住廉頗的話反覆讀，有利於對廉頗性格的瞭解，併爲學習“負荊請罪”埋下了伏筆。）

（二）、創設情境，深入文中，走近藺相如。

師：作爲旁觀者，你們怎麼看待廉頗這番話？“藺相如被封爲上卿是不是靠一張嘴”？假如請你當說客，你又將怎樣說服憤怒的廉大將軍呢？

1、我想請三位同學扮演廉頗，其餘同學扮說客。你們分組分別在三個故事中爲自己發泄不滿和說服廉將軍找到理由。

要求：先默讀課文，廉頗們要設計自己的言詞；說客們要勾畫出反映藺相如言行的語句，然後四人小組討論怎麼從人物言行中找到最充分的理由；最後請各自組織好說服的語言。

2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導。（10分鐘）

（讓學生充分的讀書、討論，不僅培養了他們自主、合作、探究的能力，同時也爲以下的學習做好了充分的準備。）

3、引導表演、反饋自主學習情況。

師：請認真聽廉將軍的話，水可一次站起來說服他。

廉1：藺相如居然成了上卿！我連頗爲趙國立下許多戰功，他有什麼能耐？不就靠一張嘴嗎？竟爬到我的頭上去了，哼！

《將相和》第一課時教學設計 7

【設計理念】

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，我把豐滿人物形象作爲本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

【教學過程】

一、在反覆讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，藉助成語遊戲初步感知人物形象

１、填空練習：

“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→→（同心協力）

２、“人物開花”成語遊戲：

（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）

以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內容也有個基本瞭解。所以在教學這一內容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和遊戲方式，學習了詞語，積累了成語，也瞭解了課文，充分體現語文的趣味性原則，調動了學生的積極性、創造性。

二、藉助過渡句理清三個故事之間的基本關係

１、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

這一環節側重讀的訓練，以讀懂爲基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作爲一個訓練訓點來抓：因爲讀書能力是語文素養基本內容之一。

２、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因後果，學生參與板書。

３、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯繫。

三、藉助名言豐滿人物形象

１、出示“宰相肚裏能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。

２、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。

以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的'個性品質，而且悟出他們的共性品質，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現語文的開放性。

３、根據課文內容對對子：如：宰相肚裏能撐船，將軍背上能負荊。

填空練習：因爲藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因爲他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈爲玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

四、藉助課劇形式，展現人物形象

通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。爲此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。因爲作爲表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

《將相和》第一課時教學設計 8

教學目標：

1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

2、領悟三個小故事之間的內在聯繫和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，並給每個小故事加標題，培養朗讀能力、複述能力、概括能力。

4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

5、引導學生根據課文編寫小劇本，並嘗試進行排練表演。

教學重點：

理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如爲了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啓示和教育。

教學難點：

理解三個故事的原因和結果，瞭解三個故事之間的聯繫，並給每個小故事加標題，培養朗讀能力、複述能力、概括能力。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、 複習導入

1. 複習上一節課整理的問題

二、 根據問題細讀課文，認識人物形象。

1. 學習完璧歸趙

(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

經過：藺相如向趙王獻策，並與秦王面對面鬥爭;

結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題

①提出有價值的'問題;

②帶着問題深入閱讀

③在什麼情況下，藺相如向趙王獻策?

理解“戰國”“和氏壁”“說願意拿15個城池換這個寶玉”“爲難”。

④藺相如獻策時說了什麼，他的態度、想法、心情怎樣?

理解“我願意帶着寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手並送回趙國?

“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什麼?

⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什麼?

(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。

三、 總結第一段的學習方法。

1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

2. 提出有價值的問題。

3. 帶着問題細讀課文，認識人物形象。

4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

四、 運用學習方法，學習第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題

① 趙王在什麼情況下動身去澠池赴會?

② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

③ 這個故事的結果是什麼?取得這種結果的原因是什麼?

3.引導討論，着重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。

總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作後盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

2、將相不和的原因是什麼，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什麼?

3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?

4、有感情地朗讀體會。

六、總結。

1、迅速瀏覽全文，思考

(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與後一個故事的起因有什麼聯繫，具體說一說。

(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀並體會它們的作用。

2、評價人物，着重認識二人的品質。

藺相如和廉頗各自表現的品質是什麼?共有的品質是什麼?你喜歡哪個人物?爲什麼?

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

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一、複習舊知，提出問題。

1、 通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事（學生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）。

我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人（板書：顧全大局、胸懷寬廣），所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協力，保衛趙國。

2、既然有“和”，就說明他們曾經“不和”，爲什麼“不和”呢？

指名讀第16自然段，明白廉頗認爲藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。

討論“嘴”指什麼？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認爲他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領。）

3、推出研究問題：藺相如是不是隻憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個故事就是一個例子。

我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨着怎樣的`難題？

二、深入閱讀，研討材料。（完璧歸趙）

㈠第2～3自然段

1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什麼麻煩事？（秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說願意拿十五個城換這塊璧。）

2、 趙王接到信，非常着急，立即召集大臣來商議。趙王爲什麼如此着急？

（引讀）：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可是不答應，又怕他派兵來打。

3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話說說趙王爲什麼而着急？

（趙王深深地知道秦國並無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地佔到便宜；如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此爲藉口，發兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。）

㈡第4～7自然段

1、正當羣臣無策，趙王左右爲難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。（板書：勇敢機智）

聽4～7自然段錄音

2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎麼給趙王出主意的。

（生齊讀第6自然段）藺相如想了一會兒，說：“我願意帶着這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

3、我們以前學過，文章一般通過哪些方面來表現人物的性格特徵呢？（人物的言行）

⑴ 在這段話裏，能否從藺相如的言行中體現出機智勇敢呢？抓住重點詞品一品，填好表格，說說爲什麼。

⑵ 學生彙報，教師點撥

① 藺相如“想了一會兒”，他在想什麼呢？是在想到底要不要去嗎？

（藺相如想的並不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發兵進攻製造機會。）

② “願意”：在國家危難之時能挺身而出。

③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。

④ 句式訓練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說一句話

⑷ 朗讀指導：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎麼才能把這幾句讀好呢？

自由讀——指名讀——齊讀

㈢第8～9自然段

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶着和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧（板書：進宮獻寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪裏看出來的？

朗讀訓練：指名學生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊讚歎”。

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教材分析:

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析:

《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，爲學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學要求:

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因後果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啓示和教育。

4、複述三個故事中的一個，並自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時:

2課時

教學過程:

第一課時

教學目的:

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

教學步驟:

一、導入新課。

1、導語解題

2、板書課題:11 將相和

二、檢查預習

(一)交流本課的資料，並相機評價。

預設:

1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

2.春秋戰國時期的資料，瞭解故事發生的時代背景。

3.課文的出處。

4.藺相如的'資料。提醒大家注意藺的寫法等。

(二)、文章主要講了那幾個小故事，並說說自己是怎樣概括出來的。

三、學習完璧歸趙

1、指導璧的寫法

2、探究藺相如爲什麼能完璧歸趙

(1)自由讀文思考

(2)小組交流討論

(3)小組代表發言

(4)自由發言

(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"

(6)指導朗讀

(7)總結人物個性

四、課時總結:

藺相如在趙王危難之時，羣臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動爲主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。