公開課《人物描寫一組》教案（精選8篇）

在學習、工作、生活中，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的關於二年級語文上冊教學反思，歡迎大家分享。

公開課《人物描寫一組》教案 篇1

教學目標

1.自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。

4.指導學生初步感知人物描寫的方法。

教學重點：

(1)指導學生有感情地朗讀課文。

(2)引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，

體會人物的特點。

教學難點：

引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

課時安排 3課時

教學過程

第一課時

一、激趣引入

1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》?看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎?(學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……)

2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那麼，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

3.齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文主要內容

1.同桌分自然段朗讀課文，爲對方的朗讀作評價。

2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。

3.說說課文主要講了一件什麼事情。

三、細讀課文，品析人物描寫

1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

(課件出示句子： “小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”)

2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子?請你再讀一讀上面的句子後與同學討論。(板書：機靈 好勝)

3.動作描寫特別細緻，你們體會到了嗎?

4.齊讀描寫嘎子的句子。

5.請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢?

6.小組自學，教師巡視。

7.全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。(在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導爲主;在理解“胖墩兒”的時候，可借鑑剛學習的方法，因此以學生自主實踐爲主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。)

四、再讀課文，體會感情

1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰?爲什麼?(學生交流)

2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他採用了哪些方法?(認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。)

3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧!再一次，齊讀全文。

第二課時

一、談話引入

1.談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。(板書：吳敬梓)你對他了解多少呢?把你的資，和大家料一起交流交流。

(在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於後來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯繫，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峯。)

今天我們就去讀一篇《儒林外史》裏的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。(板書課題：臨死前的嚴監生)

齊讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什麼?(這一設問，比較簡單的問題如：什麼是監生?嚴監生是誰?這種問題可以通過註釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什麼?讓學生們在文中找答案。)

二、讀通課文，初步解疑

1.談話：這篇文章和我們平日裏讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

2.交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用註釋。

3.再讀全文，做到通順、流暢。

三、細讀課文，品析人物

1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化?(學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底爲了什麼 “死不瞑目”?到了後來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。)

2.嚴監生的病究竟到了什麼樣的程度呢?你從哪裏看出來的?(“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最後一口氣了。)

3.因爲最後一個心願未了，所以他一直不肯閉眼，是什麼心願呢?嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什麼動作?請在書上畫出來。

(出示句子：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。)

4.嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測着，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢?用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子：

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”

“他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。”

讀了這三個句子，你讀懂了什麼?說說你有什麼體會。

5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心願，是誰終於領悟了他的意思?——趙氏。原來——“你是爲那燈盞裏點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是爲這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎?看看結果，挑掉一莖燈草後——“衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

6.嚴監生終於放心的去了，臨死前他不是記掛着自己的親人，而是記掛着那一莖費油的燈草，我們也知道他並不是一個非常窮困的人，那他的所作所爲，留給了我們一些怎樣的思考呢?此時，你想對嚴監生說些什麼?請你寫一寫。

7.交流寫的內容。

8.嚴監生的行爲讓我們笑過以後也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來讚一讚這位大作家?(這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可讚的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前;作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。)

四、小結

吳敬梓是清代傑出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽爲我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峯。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

第三課時

一、談話導入

1.通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，並且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。(板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。)

2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的瞭解吧，誰來說說對她的瞭解?

3.看了這個題目，你認爲課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什麼特點呢?請你讀題目，抓特點。(板書：辣)

4.讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。

二、初讀課文，檢查預習

1.四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。

2.小組內共同利用註釋和工具書，掃除字詞障礙。

3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

三、細讀課文，品析人物

1.根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的?再讀課文，用筆畫出你認爲能夠體現其特點的詞句。

2.學生交流。(此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，並指導朗讀。)

(語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。)

(外貌：“與衆姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句複雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。)

(神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”;時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲爲喜”。)

此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。

四、小結寫法

今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》裏，富有特色的人物“鳳辣子”。那麼，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢?(學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特徵。)

那麼這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎?

五、作業設計

描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之後，讓班裏的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。

公開課《人物描寫一組》教案 篇2

一、教學目標：

1.通過動作演示、聯繫上下文及閱讀註釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鵮架、精神抖擻、破綻、郎中、

諸親六眷、越發”等詞的意思。

2.在動作演示、比較及反覆朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優秀文化的薰陶。

二、教學重難點：

在動作演示、比較及反覆朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

三、教學過程：

第一課時

教學要點：

教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運

用與作用。

教學過程：

一、認識主人公

1.複習導入

直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。

隨機板書。

2.講解小說的特點：

以曲折滌盪的情節，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。

3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹並板書。請生書空。

二、直面小嘎子

1.初讀，讀通。

2.指讀，正音。

3.請生說說這個片斷主要用了什麼描寫手法來塑造小嘎子？

4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎麼想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，並寫一寫當時他可能是怎麼想的。寫完後，四人組討論討論。

5.交流。

重點理解：

虎勢兒中的勇猛、公雞鵮架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智

請生說清小嘎子的心理想法，反覆讀文中句子，讀出韻味。

6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩

生上臺演示，生配讀。

7.這是一個怎樣的小嘎子？

只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴監生

1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生。

2.這個片斷的標題是——

補充標題。

課文中哪裏寫了嚴監生的臨死？

交流。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、迴天無力、行將就木……

3.對於小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關注了他身體兩

個部位的動作。請學生再自讀文章，找一找。

生答，板書：頭 手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。

出示表格。請生讀文自填。

公開課《人物描寫一組》教案 篇3

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標誌、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲爲喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

1．體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

課前準備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．導語

你們看了《小兵張嘎》後，覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法。

2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思考：文章的主要寫了什麼

4．組內小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦裏浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀後可以模仿小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

3．再次模仿小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現了小嘎子什麼樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標誌。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物複雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至於窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺櫃檯上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作羣的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

公開課《人物描寫一組》教案 篇4

學習目標

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的方法。

3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學習重難點

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的方法。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，爲我們塑造了衆多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家爲我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

2.指名讀。結合正音。

抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象。

三、讀懂課文，再現形象

1.儘管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛纔的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者上下桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2.現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退後兩步，一閃身脫了單褂兒。”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“腰”的站立姿勢的表演和。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和。

（3）起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

①小嘎子的“抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和。

②小胖墩兒“塌着腰（凹着腰），合了襠（合併兩腿），鼓着眼珠子”的動作表演和。

（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終於三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推”的動作表演和。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.通過剛纔兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過起先精彩的.表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那麼，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認爲合適的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關於小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關於小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那麼，作者又是用什麼方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什麼作用？

討論，反饋：作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

1.：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、佈置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實驗小學 張小平）

第二課時（臨死前的嚴監生）

教學準備

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關於作家吳敬梓的有關資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀後體會。

2.教師：作者吳敬梓出身於官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民衆，爲熟悉他們的生活了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子裏轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前後，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成爲“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這課文的生字並不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什麼印象？

5.學生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯繫，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎麼樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什麼？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關於嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什麼？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裏拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話後，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

8.練習朗讀，學生評讀。

9.在中，像剛纔提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據學生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

那手只是指着不動把眼閉着搖頭與趙氏的交流

點一點頭把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什麼？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習朗讀後面話，要讀出心理的變化。

四、課後作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學準備

1.蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻爲古代的百科全書。我們今天要學習的一文章，就是節選自這本古典文學名著。

2.交流課前蒐集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶着孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什麼印象？

4.小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長着一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成爲賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）爲什麼要描寫王熙鳳的外貌？（因爲這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）

（3）指導學生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他爲“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什麼不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）

（2）從“才”字你體會到了什麼？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裏心裏放不下。”這句話的意思嗎？（她時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春衆姐妹，還有衆姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府衆人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最後“鳳辣子”爲什麼又要轉喜爲悲？說“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”（因爲這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裏必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜爲悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因爲“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我纔好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲爲喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯繫賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛僞和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？

（3）把這些動作加進剛纔的對話中再讀一讀。

（4）小組練習後再表演。

三、佈置作業

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）

B案

課前準備

瞭解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文後的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸着兩個指頭”這個動作，課文中反覆出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反覆朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什麼樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標註在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.研究同一短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。”

“……越發指得緊了。”

“……那手只是指着不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多麼吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽後院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1.快速閱讀三短文，你認爲哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？爲什麼？在文中找出理由，做好標註。

2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子纔會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在衆人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲爲喜時，一前一後說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸着的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

公開課《人物描寫一組》教案 篇5

教學目標：

1學習課文有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物形象。2理解課文內容，學習作者抓

住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。

重點：學習作者抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。

難點：體會人物的性格特點，感受人物形象。

課前準備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

自學提綱：

1自由讀課文讀準字音,讀通句子,認讀生字生詞。

2談談文章的主要內容。

3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴監生是一個怎樣得人?

教學過程

一談話導入

簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會極端腐朽和將要崩潰的趨勢。

二自學閱讀提綱

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。

2、談談文章的主要內容。

3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監生是一個怎樣的人？

三彙報展示

1注意嚴監生 緒親六眷 兩莖

2、這個片段記述了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草而，伸着兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。

3、“嚴監生喉嚨裏痰響的一進一出……”這是令人發笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個愛財愛過

生命的守財奴形象躍然紙上。

四、拓展延伸

1繼續走進名著名作，一定會有更多的發現。《威尼斯的商人》莎士比亞 夏洛克 《怪個人》莫里

哀 問巴世今 《歐巴妮勞郎臺》 巴爾扎克 葛郎臺

2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節約。

3請結合學到的塑造人物形象，寫一個性格鮮明得人物，表現人物的特點。

板書設計：

臨死前的嚴監生

病情發展變化 動作神態變化

視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。

公開課《人物描寫一組》教案 篇6

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法。

【課前準備】

瞭解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

【課時佈置】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

１、出示課題：

人物描寫一組

說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

２、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

１、默讀課文：

尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

２、說說讀了課文後的感受，同學充沛發表意見：

⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比方：

小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：

嚴監生臨時前“伸着兩個指頭”這個動作，課文中反覆出現，充沛說明嚴監生的吝嗇……

⑶ 可以說說課文的語言在表示人物性格特點上的作用，比方：

“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

１、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反覆朗讀。

⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什麼樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標註在課本上。

⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

２、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。

第二課時

一、課堂交流，分享效果

１、交流《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習情況：

⑴ 小嘎子是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

２、交流《臨時前的嚴監生》的學習情況：

⑴ 嚴監生是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。”

“……越發指得緊了。”

“……那手只是指着不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多麼吝嗇。

……

⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

３、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況：

⑴ “鳳辣子”是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽後院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

１、快速閱讀三篇短文，你認爲哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？爲什麼？在文中找出理由，做好標註。

２、交流討論，同學只有發言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：

⑴ 人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：

小嘎子的動作就是一個小小朋友纔會做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。

⑵ 人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：

嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在衆人面前風風火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。

⑶ 人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：

“鳳辣子”一下子轉悲爲喜時，一前一後說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸着的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創設情境，嘗試描寫

１、小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

２、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

３、講評同學描寫的片斷，也可以讓同學相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

公開課《人物描寫一組》教案 篇7

【教學重點】：

通過多種形式讓學生感受生動形象的人物描寫，並掌握人物描寫注意點和具體手法。

【教學難點】：

運用學到的手法進行人物描寫，強化寫作。

【教學方法】：

合作探究，品讀，課件展示

【課時安排】：

一課時

【課前準備】：

寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學，不少於200字

【教學過程】

一、導入：

由對孫悟空的一段人物描寫導入——猜猜他是誰？

“他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出剷除一切妖魔的決心。渾身透着一種天不怕、地不怕的精神。”

二、感知“描寫”及“人物描寫”

1、概念：描寫——用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達方式。

2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的基本手法：

外貌/語言/動作/心理/神態描寫—正描

周圍人物、環境的描寫—側描

三、文段賞析，掌握人物描寫的三個關鍵點（結合課件PPT）

1、①保爾柯察金人物描寫選段賞析（人教版必修二課本P55）：“青春終於勝利了。保爾沒有死於傷寒。……低聲說。”重點賞析其中的側面描寫部分。

②一段魯迅先生的肖像描寫賞析

結論——人物描寫要有明確目的，爲人物性格和作品主旨服務

2、賞析探究：四段學生小練筆，對四位不同特點的學生進行的人物描寫

結論——人物描寫要善於抓住人物形象特點

3、賞析朱自清《背影》節選段：“他蹣跚地走到鐵道邊……我的眼淚又來了。”

結論——人物描寫要有鮮明感情色彩，要融入真情實感

（拓展：談談自己的父親母親爲你做過的最令你感動，令你印象深刻的事情，體會描寫人物需融入真情實感。）

總結：

爲性格、主題服務

注意事項

融真情實感

四、拓展：

（一）合作探究，當堂練筆

1、合作探究：比較下面兩段學生自己的人物描寫小練筆，看看，哪段人物描寫更好？說說爲什麼。

2.當堂小練筆：請發揮想象，將第一段人物描寫的文字改寫得更生動。

（學生當堂寫，並選讀品析）

（二）、欣賞下學期將學到的《林黛玉進賈府》中選段“熙鳳出場”，看熙鳳出場視頻，賞析這段人物描寫（結合PPT視頻展示）

五、作業人物描寫擴寫：“她罵他懦夫。”運用想象，添加動作、神態、語言、心理等，來充實這句話。不少於50字。

附板書：

人物描寫

爲性格、主題服務

注意事項

融真情實感

外貌/語言/動作/心理/神態描寫—正描

具體手法

周圍人物、環境的描寫—側描

公開課《人物描寫一組》教案 篇8

學習目標

1、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法的要點。

2、掌握抓住人物特點來寫人物的寫作技巧。

3、培養學生細緻觀察、生動描寫人物個性特點的能力。

教學過程

一、文題展示

請寫一篇寫人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內容具體，人物個性鮮明，思路清晰，不少於600字。

二、寫作導航

記敘文除了要記事，也常常要描寫人物。每個人都有不同的個性特點：有人內向，有人潑辣；有人粗獷，有人細膩；有人幽默，有人樸實……寫人要細心觀察，認真比較，抓住人物的個性特徵，把“這個人”寫“活”，寫成“他”自己。可以從人物的外貌、語言、動作、心理等各方面入手，找出人物在着裝打扮、身高體態、言談舉止、行爲習慣、思想品質等方面異於常人之處，抓住最有特點的方面進行細節描寫，使人物鮮活起來。

1、肖像描寫：對人物的容貌、神情、衣飾、體態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。要寫好人物的外貌就要細心觀察，發現被描寫者不同於他人之處，選出最有特點之處，再將其擴大，運用一點誇張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時不要忽略對眼睛的描寫。“眼睛是心靈的窗戶”，對於表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。

2、語言描寫：由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業等不同，語言風格也一定不同。語言描寫要把握語言風格，切忌衆口同腔。

3、動作描寫：動作描寫首先要做到準確、真實，人物是怎麼做的就怎麼寫，實事求是，真實地反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當、最能反映人物性格的詞語。對於連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先後順序，除了寫出做了什麼，還要寫出是怎麼做的，在什麼背景下做的。

4、心理描寫：寫自己的心理容易，寫他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發誓”等語句引出；也可以通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏着的微妙感情。

三、例文引路

那個陽光明媚的午後

也許是太久沒有見到太陽的緣故，那個午後讓我覺得特別溫馨。柔柔的陽光照射進來，將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉着雙眼，享受這難得的幸福時光。

隨着報站聲音的響起，汽車慢慢駛進了車站。這幾站的乘客不多，汽車卻遲遲沒有啓動。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開眼睛。瞬間，一個身影躍入了我的眼簾，她後背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短髮，在陽光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖着從隨身的褲袋裏摸出一張卡片。伴着一聲清脆的“老人卡”後，車內又慢慢恢復了平靜。

車內早已沒有了座位。老人一邊半彎着腰放下大包，一邊顫巍巍地緊緊地抓住扶手。汽車緩緩開動，車裏頓時靜得沒有一點聲音，我甚至可以聽到自己的心跳，連陽光也似乎失去了剛纔的溫暖……老人雖然遠遠地站在前面，可我的胸口卻像壓了一塊石頭。我一時也不知如何是好，便將眼睛轉向了窗外的樹木。時下正是春意盎然的時節，兩邊的樹木彷彿成了一條綠色的河流，那一樹樹的櫻花，開得正旺。陽光透過高高低低的樹枝，像一股股暖流，不時地流進我的心田，喚醒了什麼……

“奶奶，您坐這裏吧！”我一邊從座位上站起來，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發現那雙凹陷的眼睛頓時有了光彩。老人雖然推脫着，可最終還是拗不過我的堅持，走了過來。“謝謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時像花一樣綻放，滿臉的寧靜柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂像電流一樣，抵達了心底那柔軟的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢滿了全身。

陽光越來越明媚了，整個車廂都讓陽光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰也不會在意那麼一個細小的動作，可我卻知道，這個陽光明媚的午後，一定會深深地印在我的記憶裏。