《日月明》第一課時教學設計「2篇」

　　《日月明》第一課時教學設計【1】

　　教學目標：

初步瞭解會意字的構字特點，認識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣;

會寫生字“木、林”。

　教學準備：

課件蘋果樹。

　教學過程：

　　一、揭題導入

1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

(“ 日 ” 和 “月”組成“明”)

相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設計意圖】通過課件的演示， 學生可以將會意字構字特點和字 義聯繫在一起， 促進字義的理解、字 形的識記。

　　二、朗讀課文，趣味識字

(一)自由朗讀課文，圈出本課生字。

(二)同桌互讀課文，相互正音。

(三)指名誦讀課文，識記前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

(1)出示田裏一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什麼。

(2)寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

(3)再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

(1)讓學生說說“尖、塵”分別是什麼意思，教師揭示末端細小爲“尖”，細微的土爲“塵”。

(2)啓發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些?在哪兒見到過“塵”?

3.小組合作學習“二人從，三人衆。雙木林，三木森”。

(1)每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 衆、雙、木、林、森”的意思。

(2)四人小組合作學習，組內交流自己的學習收穫。

(3)全班交流學習成果：

一人走一人跟隨爲“從”，人多爲“衆”;

成片的.樹木爲林”，更多更茂密的樹木爲森”。

4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、衆、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設計意圖】在揭示會意字 的造字規律後， 引 導 學 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點， 領略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動 參與學習的熱情。

5. 齊讀課文。

(1)可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

(2)質疑：課文有沒有不懂的句子?

預設：“衆人一條心，黃土變成金”是什麼意思?(存疑，下節課解決。)

　三、遊戲鞏固，靈活認字

遊戲：摘蘋果

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七隻蘋果。

2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、衆、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什麼不同。

　四、寫字練習

1. 指導寫“木”。

(1)出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

學生反饋後，教師一邊示範書寫，一邊說要領。

(2)學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2. 指導寫“林”。

(1)學生觀察“林”，說說發現了什麼。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

(2)學生嘗試寫“ 林 ”。

檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。

(3)學生再次書寫“林”。

【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作爲偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

　　《日月明》第一課時教學設計【2】

　　教學目標：

1. 知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。

2. 過程與方法：初步知道會意字的構字規律。

3. 情感態度與價值觀：激發學習漢字的興趣。

　教學重點：

讀準生字字音，認清字形。

　　教學難點：