第8課《看菊花》第一課時教學設計
設計理念：
新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的薰陶，是以下的教學設計力圖體現的。
一、設境激趣導入
師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什
麼花?
出示：菊花(正音)
現在，正是賞菊的好時候。(出示課文插圖一)誰能說說：什麼時候，誰去公園幹什麼?
出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。
今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。(寫在事先畫好的田字格里)
學生看老師範寫，再把手放在眼睛上，做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。
[利用插圖再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難，老師的板書就是範寫的過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]
二、入境誦讀感悟
過渡：公園裏的菊花怎麼樣呢?
1.自由朗讀第二段。
指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
2.光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!
(播放菊花錄像)
3.看完，出示：公園裏的菊花--(學生答後出示：好看極了。)
指導讀出讚歎的語氣。
4.①菊花的什麼好看?(顏色)
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。
顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!
指名讀，一起讀。
真是越數越高興，越數越開一心!表達出驚喜的心情來。
②這麼多這麼美的顏色，能用什麼詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什麼也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)
師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什麼詞來形容?(千姿百態、形態各異、多種多樣)
③菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢!
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶着開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這裏一叢，那裏一叢，最後，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)
一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?
④小朋友，現在已是深秋，颳起了寒風(出示：“深秋、寒風”正音)。
是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻--
出示：它們正迎着深秋的寒風開放呢。
你覺得菊花怎麼樣?(勇敢)
我們來誇誇它們吧!(指導讀)
哪個字最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎麼讀?
⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)
5.菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎麼做的?(錄像演示)
讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。
想象：如果你在看菊花，你會怎麼做?
(畫下來、拍照、拍錄像等)
[錄像再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身於菊花的海洋，經驗被喚起了，情感被調動了，思維被激活了，怎麼能不爲之深深讚歎，爲之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啓發、鼓動，讓他們暢所欲言，反覆誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規範的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的願望，又使他們找到了表達的憑藉。反覆的誦讀中，老師的引導，同學的`評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些優美的詞語，起到了積累的作用，又爲下面當小導遊服務。最後想象的設計，意在喚起學生的生活經驗，進一步使學生理解課文，產生對菊花的喜愛之情。]
三、回顧抒情表達
1.回讀第二段。
今天我們到公園看菊花。看到了：公園裏的菊花--。顏色有--，數量也很多--，在百花凋謝之時它們--。人們--。
2.菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)
3.遊客太多啦，導遊不夠了，公園要聘請一批小導遊，向遊客介紹菊花。我們去應聘當小導遊，好嗎?
①先記住導遊詞。(自由試背)
②向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)
③指名介紹。(好的掛上導遊證，以此激勵。)
[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導遊的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標。這個板塊設計時並不限定學生照書一字不差地背，可以用上老師剛纔提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的關詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下空間。]
四、自主識寫作業
過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎?
1.出示：“開、放、不、看”。認讀。
2.看筆順圖，邊讀邊書空。
3.書上描紅一遍。
說說哪個字最難寫，寫時要注意什麼?
4.作業設計
必做題A.習字冊上描紅、仿影、臨寫
B.有感情地朗讀1、2兩段。
選做題A.生字開花(開、放、看)
B.做小導遊，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。
[識寫生字力圖體現自主。學生看着筆順圖書空後再描一遍，初步對字有個整體感覺，然後再說說寫哪個字要注意什麼，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇餘地，必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體，選做題留給學有餘力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]
