《手捧空花盆的孩子》教學反思範文

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思1：

語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀!

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。

在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是爲學生營造了一個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學一個啓示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認爲主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因爲“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂纔有生機，纔有活力。

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思2：

《手捧空花盆的孩子》講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成爲繼承人。這是爲什麼呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的.。”

通過這一課的教學，我有如下收穫：

1、以讀爲主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但對於一年級孩子來說，由於他們理解水平相對低，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多麼沉甸甸呀!如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節課重點指導學生朗讀，我儘量創設機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。

2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習;又如文中“雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。”讓學生充分發揮，用自己的話說說雄日說了些什麼?

朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了複習鞏固環節，以活潑的小遊戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。

3、嘗試問題從學生中來，讓學生帶着問題讀書，養成邊讀邊想的好習慣。

低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶着問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中儘量讓學生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之後，你有什麼問題嗎?看了國王的兩種表情圖後，你有什麼想問的嗎。在解決問題的過程中，學生能自己積極思考，並通過小組討論把問題解決了。

不足：1、教師語言不夠精煉，評價語不是太到位，2、時間把握不是太好，給孩子合作展示的時間有點短。

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思3：

今天和孩子們一起學習了《手捧空花盆的孩子》，這是一篇很有教育意義的傳說故事。這個故事在成年人看來含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們是不可能輕而易舉就能讀明白。

在教學設計時，我主要是激發學生的好奇心和求知慾，讓學生自己質疑，然後抓住幾個重點的句子，通過朗讀感悟釋疑，在讀中思，在讀中悟，充分發揮學生的主體作用。這篇課文比較長，生字也較多，所以在生字教學上，我把複習課文內容與複習生字相結合，引導學生輕鬆愉快地學習、複習、鞏固識字，回顧課文內容。一節課下來學生在充分朗讀的基礎上，學習了生字，認識了生字。

對於一年級的學生來說，正是識字寫字的重要階段。這一點是顯而易見的，所以教師要注重言傳身教。在本節課中我比較重視在板書生字的時候有嚴格按照要求書寫，並且讓學生認真觀察，隨之看書來仿寫。讓我感受到要想教好學生寫好生字的最基本的步驟是教師要規範書寫。同時上課前也要做好充分的準備，使得教學生字是方法多樣，不能過於死板，這樣學生就不會感到厭煩，不會不想聽了。教學不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結合，同時上課時儘可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍。

臺上一分鐘，臺下十年功。教師要挖掘學生思維，拓展學生想象，讓學生學好語文，就要做好課前準備，激發學生的興趣。