《手捧空花盆的孩子》一年級語文教學反思大綱

《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。以下小編爲大家蒐集了《手捧空花盆的孩子》一年級語文教學反思，希望對您有所幫助。

　　《手捧空花盆的孩子》一年級語文教學反思1

語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。

在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是爲學生營造了一個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學一個啓示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認爲主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因爲“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂纔有生機，纔有活力。

　　《手捧空花盆的孩子》一年級語文教學反思2

《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，爲了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反覆地讀課文，直到把課文背下來爲止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟於心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學生時才能從容應答。備課時我從朗讀感悟和拓展思維兩條主線展開。

通過這一課的教學，我有以下四點收穫：

1、注重語言的品讀，在品讀中感悟可貴品質。

這是一篇富含哲理的故事。這個故事在我們成年人看來，含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但對於一年級孩子來說，由於他們理解水平相對低，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節課重點指導學生朗讀，我儘量創設機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，從而悟出道理。

　　2、挖掘語言訓練點。

我們都知道，現在的孩子很多在學習做事上都易於粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。於是，在預設中，我將對雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”爲線索，以雄日十分用心培育花種爲基點，我首先將教學內容定位爲體會雄日的用心，並結合實際，聯繫到課堂上孩子學習的用心。三個句子通過引導學生感悟從種花的第一天到國王規定的最後一天，雄日看着空空的花盆，一直長久的用心着，關注“十天、一個月”；通過對“又”“天天”等詞的品讀體會，同時進行語言運用的訓練，聯繫實際用“十分”練習說話。如此層層推進，步步提升，使“用心”的品質彰顯出厚重的魅力。在學習第三自然段時，我抓住國王的兩種表現，理解國王臉上沒有一絲高興的表情的`原因及看到手捧空花盆的雄日時高興的原因，從而更好地突破難點。

3、拓展學生的思維空間，進行口頭表達能力訓練。

我安排了學生多次想象的機會，如國王選繼承人那天，手捧鮮花的孩子心理會怎麼想？手捧空花盆的雄日心裏會怎麼想？國王規定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中着重寫了這個過程，我就抓住這個空白點，讓孩子們時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景。學生興趣高昂，都在讓自己成爲故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做着動作，學着他們的表情。這樣一來，不僅調動了學生學習的積極性，又熟悉了文本，與此同時，他們在自己模擬的情境裏，都深刻地領悟着要誠實做人的道理。透過文本，學生會意的都是一個深刻的爲人之道，從而也體現了情感、態度、價值觀目標的落實。

在過渡語的設計上也力求自然，流暢，以其對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出誠實一詞。

儘管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，我將會在今後的教學中進一步完善自己，充實自己。力求把我的最高水平奉獻給我的學生，也懇請各位老師能給我留下寶貴的意見和建議。