人教新課標一年一冊《四季》說課稿

　　一、教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　二、教學目標

1、用遊戲形式複習11個生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發對課文學習和防寫詩歌的興趣。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發對大自然的下之情。

　　三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　四、教具準備：

生字卡片、相關圖片

　　五、教學過程設計：

(一)遊戲導入，激發興趣。

首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問：小朋友聽出了是什麼歌兒了嗎?好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的遊戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來認一認。但是，低年級學生學得快、忘得也快，爲了幫助他們進一步加深印象，我又爲學生設計了一個“認詞語”的識字遊戲。(在整個遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發了他們的識字興趣，這樣就達到了鞏固識字的目標了)。

(二)圖文結合，朗讀感悟

1、引出課題。

和生字交上朋友後，我首先帶領學生走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之並且晨變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?

引出：春天、夏天、秋天、冬天

我這裏有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)

設計意圖：(學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的遊戲，美麗的圖畫，讓學生彷彿置身於大自然之中，並結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。)

2、朗讀課文

師問：你們最喜歡哪個季節?爲什麼?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)

(1)、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

(2)、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什麼樣啊?正因爲尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。

(3)、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什麼表情?請你也帶着這樣的表情來念一念。

(4)、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

(5)、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊?(我們就寫了一首關於春天的詩，寫詩就是這麼簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧!)

設計意圖：(學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，並通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

在接下來的三個季節裏，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，培養學生的自主能力，知道荷葉(圓圓)→夏天;穀穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。(讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，爲學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合)

(三)課間活動

因爲小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪裏》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

(四)再讀課文

在唱完歌曲後我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

(五)拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，並在旁邊寫上關於這個季節的小詩。

　　板書設計：

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　穀穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

(迴歸整體、美讀昇華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)