王冕學畫
1．學會本課11個生字和由生字組成的詞。
2．抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；並且懂得無論做什麼事，都要下功夫，才能成功的道理。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學重點
1．抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，並且懂得無論做什麼事，都要下功夫才能成功的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
教學難點
懂得無論做什麼事，都要下功夫才能成功的道理。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會課文中的11個生字和由生字組成的詞。
（二）能準確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容。
二、教學重點
（一）學會本課生字，及生字組成的詞。
（二）能準確、流利地朗讀課文。
三、教學難點
初步理解課文的內容。
四、教學過程
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？我國元朝的時候，有一位著名的畫家叫王冕，你想知道他從小是怎麼喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎？好，老師帶領你學習第十五課。板書課題，齊讀課題。
（二）引導學生認真觀察書中的插圖，從這幅畫上，你都能知道什麼？
1．先讓學生自己觀察。
2．然後指名回答。
（1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時候的事。
（2）王冕身後有一頭牛，說明王冕小時候是放牛娃。
（3）王冕在觀看荷花。
（三）初步感知課文內容。
1．師範讀全文，邊聽邊思考：這篇課文是寫的誰什麼時候的什麼事？
2．師讀完後，指名學生回答老師提出的問題。
本課寫的是畫家王冕小時候學畫荷花的事。
（四）學習生字：
1．看課後田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫出生字及生字組成的詞語。
2．讀準生字的讀音。
（1）學生自己看拼音讀。
（2）指名讀，齊讀。
3．在讀準生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。
（1）學生自己讀。
（2）同學互相讀，互相指出讀音不對的地方。
（五）識記生字。注意識記的方法。
1．學生自己自學。
2．小組內彙報，說明用什麼方法識記的。
3．指小組代表彙報識記情況，老師根據學生彙報的情況加以點撥或加以強調。
（1）利用熟字記字：
讀：左右結構，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書，讀課文，讀詩詞，朗讀。
荷：上下結構，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。
想：上下結構，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。
平：幹字兩橫間加上一點一撇。平常，平時，平日，平平安安。
樣：左右結構，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。
美：上下結構，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。
買：上下結構，上邊橫鉤，下邊“頭”。買東西，做買賣，買書。
（2）其它：
父：爸字去掉“巴”，筆順是“ 。父親，父母，父輩。
書：獨體字。筆順： 。書架有幾層，書的字形像書架兩層撂起來。書本，讀書。
更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。
麗：上下結構，上面一橫，下面是兩個“ ”並列。美麗：意思是漂亮，好看。
（3）學生彙報記字方法時，要鼓勵學生用多種方法記字。
4．鞏固：抽讀生字和詞語卡片，讓學生讀一讀。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導“書”上邊“ ”寫小一些，下邊“ ”寫長大一些。“更”最後的一捺要過一撇。“美”，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
（2）其它的字讓學生自己觀察田格中生字每一筆的位置，再照範字抄寫，要求抄寫一個對照一次，有不對或不美觀的擦掉再寫，並鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫。
（五）讀課文，初步理解課文內容。
1．在掌握生字的音形義後，再讀課文，要求讀得通順、流利。
2．邊讀邊標出本課共有幾個自然段。
3．讀一段想一想這段主要向我們介紹了什麼。
（六）作業。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文1～2自然段，理解這兩段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切願望。
（二）背誦課文第2段。
二、教學重點
（一）理解課文1～2自然段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切願望。
（二）指導學生背誦課文第2段。
三、教學難點
1．在理解課文內容的同時，培養學生認真觀察的好習慣。
2．讓學生掌握背誦課文的方法。
四、教學過程
（一）導入新課。
同學們，通過上節課的學習，我們知道本課寫的是王冕學畫畫的事，那麼他是怎樣想起學畫畫的呢？今天學習課文的1～2自然段，我們就會明白了。
（二）逐段學習課文。
1．學習課文第一段：
（1）自己小聲讀課文第1段，標出這段共有幾句話。
（2）再小聲讀課文，想一想每句話講的是什麼意思。
（3）在小組內讀一句話，說一說這句話是什麼意思。
（4）指名彙報，彙報時仍然是先讀出這句話，再說一說這句話是什麼意思。
①第一句話是介紹王冕這個人，從這句話中，知道王冕是個畫家，是古時候的人。從圖中的穿着打扮也能看出來。
②第二句話是說王冕因父親去世早，家裏很窮，他只好當了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年書就去給人家放牛。”“只”和“就”說明什麼？到三年級的時候，他就失學了，靠給別人放牛來維持生活。
③第三句告訴我們王冕一邊放牛，一邊找些書來讀。出示句子：
“他一邊放牛，一邊找些書來讀。”“一邊……一邊……”是什麼意思？是指同時，即幹着這個，又幹着那個。說句子，理解一邊一邊的意思：放學路上，我一邊走路，一邊唱歌。
理解：他爲什麼一邊放牛，還要一邊找些書來讀？（讓學生談自己的理解。）這說明王冕是個愛讀書，愛學習的好孩子，上不起學，在那種艱難困苦的條件下，還那麼自覺地學習，那麼頑強地學習，這多麼值得我們學習呀，多麼讓人敬佩呀。
讓同學們想象，正因爲他是這樣的渴望學習，自覺想辦法學習，所以能夠成爲一個了不起的畫家。
（5）指導朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放牛”等詞要重讀，體現王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛學習的精神。
範讀，多讓學生試讀，指名讀。
（6）教師小結過渡。
王冕小時候家裏很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學習，他愛學習，所以一邊放牛，還一邊找書看，那麼他怎麼成爲畫家的呢？
2．學習課文第2段。
（1）小聲讀第2自然段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。
（2）再小聲讀課文，邊讀邊認真觀察插圖，再想一想每句話的意思。
（3）逐句理解。
①指名讀第1～2句話，讀後告訴大家，從這兩句話中你知道了什麼？
時間：夏天的傍晚（太陽剛落山）
地點：湖邊。
事情：放牛時，天氣變化，下雨了。
理解“烏雲密佈”。“烏雲”黑色的雲彩，“密佈”佈滿了整個天空，正因爲烏雲密佈，所以下起的是大雨。
指導朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調雨下得大。
②指名讀第3～4兩句話。這兩句話是描寫什麼的？
爲什麼會“滿湖通紅”？太陽要落山，會出現晚霞，大雨過後，空氣清新，一片晚霞照得滿湖顯現紅色，美極了。
再讀第四句話，畫出什麼，怎麼樣。
讓學生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。
指導朗讀：老師要先激勵學生的情緒，然後範讀，再讓學生讀。
同學們，一陣大雨過後，一片晚霞把滿湖照得通紅，湖裏的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多麼美的圖畫呀，我們能把這美讀出來嗎？聽老師讀。誰能比老師讀得更好。
③王冕看着這滿湖美麗的景色，簡直出了神，並且產生了想法，他想什麼呢？（指名讀第5句話。）
理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯繫生活實際，當你看得出了神時會出現什麼情況？別人叫你，你也聽不見，身邊發生了什麼情況也不知道，只是在那裏看着。出示句子：
“要是能把美麗的荷花畫下來，那多好哇！”
反覆讀這句話，提問：
王冕產生了什麼想法？
這句話結尾爲什麼用歎號？
王冕面對這美麗的景色，產生了想畫荷花的念頭，從歎號說明，王冕急切想畫荷花。
（4）理清全段句子之間的聯繫，爲背誦打下基礎。
①自己小聲讀第2段，想一想每句話的意思，再想一想句與句之間的聯繫，句子能前後顛倒嗎？
②第一句話告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨後湖中美麗的景色。第五句是王冕看着這美景出了神，產生要畫荷花的強烈願望。
這幾句話是按事情的發展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前後不能顛倒。
3．指導學生背誦第2段。
指導學生按一定的方法去背，背得快，記得牢。
（1）按句與句之間的聯繫去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文，弄清課文的層次，瞭解句與句之間的聯繫，掌握這種聯繫再背。
（2）看板書背。
老師的板書一般都體現了課文的主要內容，及文章線索，看板書背也比較快。
（3）學生自己試背。
（4）指名背誦，並讓其介紹是用什麼方法來背誦的。
（三）作業。
1．讀熟課文。
2．繼續背誦課文第2段。
第三課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，並且懂得，無論做什麼事，都要下功夫才能成功的道理。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）完成課後作業。
二、教學重點
1．理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，並且懂得無論做什麼事，都要下功夫才能成功的道理。
2．完成課後作業。
三、教學難點
從王冕學畫中受到思想教育。
四、教學過程
（一）回憶前節課講的內容，導入新課。
1．指名讀課文前兩段。
2．小結導入：
同學們，通過上節課的學習，和剛纔讀前兩段課文，我們知道：王冕因爲家裏很窮，上不起學，只能給別人放牛，可是他渴望學習，他一邊放牛，一邊找書讀。一個夏天的傍晚，當他在湖邊放牛的時候，突然下起了大雨，大雨過後，滿湖顯現出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡直看出了神，並且產生了想畫荷花的強烈願望。那麼他怎樣成爲一個畫家的呢？今天繼續學習課文第3段。
（二）學習課文第3段。
1．自己小聲讀第3段：邊讀邊標出這段共有幾句話。並且想一想每句話的意思。
2．指名接讀這段中的每一句話（一人讀一句），其他同學邊聽邊想，每句話的意思。
3．讓學生逐句理解，讀一句讀一句的理解。
（1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語，是怎樣理解句意的？
“平時節省”，和前文照應，因爲他家裏很窮，他省吃儉用，才能省出錢來買畫筆和顏料。“找”來一些紙，請學生體會，想象“找”會是怎麼樣地找。可能別人扔掉不用的紙，也可能是別人用過的他再用反面。這說明什麼？說明了他想方設法畫荷花。我們要學習他克服困難的精神。
這句話告訴我們王冕的學畫用具是怎樣來的。
（2）指名讀第二句。
這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。
從“不灰心”，“天天畫”你體會到什麼？說明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。
（3）指名讀第3句。
反覆讀一讀“他畫的荷花，就像剛從湖裏採來的一樣”這句話，體會這句話是什麼意思？爲什麼會這樣？
說明王冕成功了，成爲畫家了。正因爲他勤學苦練，肯下功夫，所以纔會有這樣的結果。
（三）再讀第3段，體會王冕是怎樣學畫的，他爲什麼會成功？
1．先讓學生自己讀，自己去體會。
2．指名說一說。
3．談一談學習這段你有什麼體會？
讓學生聯繫自己的實際，談談受到思想教育。
4．有感情地朗讀第3段。
（四）處理課後作業。
1．完成課後第2題。
（1）指名讀題目要求。
（2）學生自己動手在書上填寫。
（3）說一說你爲什麼這樣填寫。
①根據課文內容，大雨過後，荷花開得更鮮豔了，比“很”還進一層的意思是“更”。
②王冕本來是應當讀書的，可是隻上三年學，就得去放牛維持生活。“才”是“開始”的意思。用“才”會讓人誤會他放牛已晚了，不合句意。
③王冕沒有錢讀書，沒有錢買畫筆、顏料，是靠他平時天長日久地去節省點錢去買的，所以寫平時，而不能填“有時”。
（4）把填寫好的句子讀一讀。
2．完成課後第3題；
（1）讀題目要求。
（2）讓學生讀句子。指導學生讀的時候，要突出重點詞語。
（3）在反覆讀的情況下，再讀一句抄寫一句。
【板書設計】
