小學一年級上冊語文《在家裏》教案設計

　　【教學目標】

１、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

２、正確、流利地朗讀短文。

３、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

１、計算機輔助教學設計（隊）

２、繪製一幅女孩頭像；

３、要求學生在家裏做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、遊戲激趣，引入新課

１、猜謎語，找朋友：

⑴ 課件出示謎語。

⑵ 學生猜謎底，老師相機出示謎底。

⑶ 連一連，找朋友：

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

（學生結合生活中的實踐談識字。）

２、揭題：

剛纔大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方？

板書課題：在家裏

齊讀課題。

良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做遊戲的特點引入新課，激起興趣，然後讓學生認讀不帶拼音的謎底，並說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

１、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

家裏有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

⑴ 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

⑵ 說說你是怎麼認識這些詞語的？不認識的字怎麼辦？

（讓學生初步瞭解識字方法，可以藉助拼音，可以問老師、問同學等。）

⑶ 藉助拼音認讀書上的八個詞語。

（先自學，然後在小組內彙報自學情況。）

⑷ 認讀不注音的詞語：

指名讀。

齊讀。

⑸ 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

① 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

② 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

③ 開火車讀。

２、再看圖，說說圖上有誰？在幹什麼？

師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

⑴ 自由讀短文，標劃生字詞語。

⑵ 小組合作學習，認該生字。

⑶ 檢查自學情況：

① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

② 開火車讀生字卡。

３、巧識字形，妙趣橫生：

（課件出示本課要求從讀的生字）

師：你有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

⑴ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

⑵ 找一個學習夥伴，把你記住的字該給同伴聽。並說說你是怎樣記住的。

⑶ 彙報交流識記方法：

師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

範例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

想一想：“臺”可以怎樣記？

⑷ 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎麼笑就怎麼笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

４、鞏固生字：

⑴ “抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字字形、拼音密佈於其中，讓學生去搜索。

⑵ 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因爲兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善於發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在彙報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，並給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，爲學生的口語交際創設了情境。