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一年級語文教案古詩兩首

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  教科書分析:

一年級語文教案古詩兩首

1。課文的兩首古詩,分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情,勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景,富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂,朗朗上口,有利於學生誦讀理解。

2。課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配,詩畫對應,既給予學生中華傳統文化的薰陶,又有利於激發觀察說話的興趣,有利於圖文結合瞭解詩句內容。但是,《池上》的配畫可能爲突出形象,“浮萍一道開”表現得不夠,而且沒有“開”;《小池》則未能表現“樹蔭照水愛晴柔”,以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進並通過PPT顯示纔有利於教學。

3。雖然這篇課文由兩首古詩組成,但一篇課文相對而言是一個整體,從優化的角度思考,能整體處理的教學內容,應該整體處理,如識字寫字、讀準讀通課文等。

  學情分析:

1。在學習這篇課文前,學生已經通過課文和語文園地,學習了10首古詩了,他們對什麼是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節詞爲主已有所瞭解和實踐,這是學習的有利條件,應充分利用。

2。由於年代久遠,古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同,學生是不容易理解,甚至是不瞭解的,如“惜”“晴柔”,應根據學生具體情況採用不同的策略方法進行教學。

  教學目標:

1。藉助漢語拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。

2。圖文結合和結合生活實際,瞭解詩句意思,瞭解詩歌內容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3。能正確認讀“首”等12個生字新詞,正確讀記“泉水”等8個詞語。

4。 能正確讀寫“首”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

  教學重點:

1。能正確朗讀課文,背誦課文。

2。能正確認讀“首”等12個生字新詞,正確讀記“泉水”等8個詞語,正確讀寫“首”等7個字。

  教學難點:

圖文結合和結合生活實際,瞭解詩句意思,瞭解詩歌內容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  教學準備:

教師:“首”等12個會認讀字字卡,“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀,記一記”詞語的PPT。

學生:每人一套“首”等12個會認讀字字卡(不注音)。

  教學時數:

兩課時。

  教學過程:

一、複習,激趣導入,釋題,明確主要學習目標。

導語:同學們,在進入到新課的學習之前,我們一起復習以前學過的一些字詞。

(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。

1。 PPT出示有關字詞:

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

糉子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳兩頭尖 無聲 採蓮 樹葉

出示任務:正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

2。 反饋指導:指名拼讀或認讀讀,相機指導。齊拼讀或認讀。

3。小結:同學們,三拼音拼讀是難點,我們要多練習,邊音“l”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區分和讀準。“尖”“無”“採”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字,今天,我們學習完課文,它們就要求會正確書寫了。

(二)激趣導入,釋題,明確主要學習目標。

1。背誦已學習的古詩。

導語:同學們,我們學過一些古詩了,誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦後齊背誦。

追問:《春曉》這首古詩寫的是什麼時候的景色的?(預設:寫的是春天時候的景色。)

2。板題,釋題,明確主要學習目標。

導語:同學們,今天我們一起來繼續學習關於古詩的課文,請看老師板書課文題目。

1。老師板書題目:12 古詩二首(“首”注音)

2。出示任務:自己藉助拼音讀準題目。

3。反饋指導:指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。

4。釋題,明確主要學習目標。

過渡語:同學們,讀了課題目,通過課題,我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢?(預設:學習兩首古詩。)對了,從課題,我們瞭解到要學習兩首古詩。那麼,這兩首古詩寫的是什麼時候的事情或者景色呢?我們學習了這課的生字新詞,把古詩讀準確通順了,就能夠知道了。

二、學習朗讀課文,學習會認的字。

(一)嘗試朗讀課文,學習會認的字。

1。出示任務:

(1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文後,在課文裏把會認讀的字圈畫出來,然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

2。反饋指導:

(1)訂正會認的字的圈畫情況。

(2)出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

(二)讀準課文學習。

1。導語:會認讀的字寶寶我們都讀準了,那麼,將會它們放回到課文中,你能把它們都讀準嗎?

出示任務:請同學們朗讀課文,注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2。反饋指導:

(1)指名分別朗讀,提示其他學生集中精神注意聽,在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

(2)每一首朗讀完畢,學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正,小結後自由讀或齊讀該首古詩。

(三)會認讀的字音難字學習,繼續讀準課文學習。

1。導語:(小結讀準課文活動情況後)請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。

出示任務:輕聲讀讀會認讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。

2。 反饋指導:(注意歸類指導,即一生指出一個後,就讓學生找出相同類型的字,一齊正音。)

預設:三拼音的:泉、角;平舌音的:蹤;翹舌音的:首、柔;邊音的:流、露;後鼻韻母的:萍。

正音後,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3。讀準課文練習。

(1)出示任務:自由朗讀課文,在讀準音的基礎上,做到不添字,不漏字,不回讀。

(2)學生自由練習。

(3)反饋指導。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀爲標準師生評議。

③評價完一首,齊朗讀一首。

4。小結:朗讀課文我們首先就要做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準了。

(四)繼續學習會認讀的字。

1。導語:剛纔我們讀準了會認讀的字的讀音,讀準了課文,接下來繼續學習會認讀的字。

出示任務:輕聲朗讀課文,讀完後給會認讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節詞,這些單音節詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)

2。反饋指導:

(1)反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的纔是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語,會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“首、首、首,二首的首”。齊讀,自由讀。

3。“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

(1)(貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>後)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導:

①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。

(3)小結:同學們真用心,能在生活中知道那麼多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。

三、會認讀的字認字初步評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)遊戲認字(注:1。所出示的字脫音節;2。遊戲要能讓全體學生都參加。)。

四、圖文結合和結合生活實際,瞭解詩歌大意。

(一)嘗試質疑。

1。導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們瞭解了會認讀的字的意思,但是由於古詩是古時候寫的,有些詞的意思與現在的意思不太一樣,同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎?

出示任務:輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個問號,待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

2。反饋指導。

預設:池:池塘的意思。白蓮:在詩句裏指的是蓮蓬。不解:不知道,不會的意思。惜:愛,愛惜的意思。晴柔:晴天裏溫柔的風光的意思。照水:映照在水面上的意思

(二)圖文結合和結合生活實際,學習《池上》。

1。釋題,簡介詩人

(1)導語:同學們,閱讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善於思考,學會提問,你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁,開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題後齊讀課題)

提問:通過剛纔的質疑,你們知道題目是什麼意思嗎?(預設:題目是在池塘上的意思。)

導語:對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什麼,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。

2。 圖文結合和結合生活實際,瞭解《池上》的大意。

(1)導語:那麼,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什麼呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務:朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句?圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎?然後用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。(PPT示說話句式

個體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,爲班級交流彙報做準備);班級交流彙報。

(2)反饋指導。(要求:邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話後,指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節奏。)

預設:

① 詩句:第一、二行。猜的意思:一個小男孩偷偷採摘了蓮蓬,撐着小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,後面的回答、說話要求相同,不再註明。)

②詩句:第三、四行。猜的意思:他不知道隱藏自己的蹤跡,一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

(3)感知小男孩形象。

①導語:我們通過圖文結合,結合生活中瞭解到的,讀懂了《池上》的大意。(複述詩歌大意後)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這麼一件事情。

出示任務:那麼,你從詩人講述的這件事情中,覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導。

預設:1。頑皮的孩子;詩句:偷採白蓮回。2。可愛的孩子;不解藏蹤跡。

(4)嘗試背誦。

①導語:(小結小孩形象後)在剛纔的學習過程中,我們已經把《池上》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節奏哦。

②個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。

(5)小結:(複述詩歌的大意和小孩形象後)通過實踐,我們知道圖文結合和結合生活實際,瞭解詩句意思,瞭解整首詩歌大意,是一個好方法。接着,我們也用這個方法學習《小池》好嗎?

(三)圖文結合和結合生活實際,學習《池上》。

1。釋題,簡介詩人。

(1)導語:好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題後齊讀課題)

提問:通過剛纔的質疑,你們知道題目是什麼意思嗎?(預設:題目是小的池塘的意思。)

導語:對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什麼,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。

2。 圖文結合和結合生活實際,瞭解《池上》的大意。

(1)導語:那麼,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什麼呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務:朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句?圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎?然後用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。(PPT示說話句式)

個體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,爲班級交流彙報做準備);班級交流彙報。

(2)反饋指導。(要求:邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話後,指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節奏。)

預設:

①詩句:第一行。猜的意思:泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水,流淌着一道細小的流水

②詩句:第二行。猜的意思:映在水上的樹陰喜歡這晴天裏柔和的風光。

③詩句:第三、四行,猜的意思:嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面,早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

(3)嘗試背誦。

①導語:(複述詩歌的大意後)詩人給我們描繪了一幅多麼美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節奏哦。

② 個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。

(四)小結:(兩首詩歌的主題和學習方法,略)

五、會認讀的字認字的評價。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)遊戲認字(注:1。所出示的字脫音節;2。 遊戲要能讓全體學生都參加,關注學習慢的學生。)。

六、課後“讀一讀,記一記”學習。

1。導語:學習完課文,但是我們還要完成一個學習任務,就是課後的“讀一讀,記一記”的詞語學習。這些詞語,我們在學習會認讀的字的時候已經學習了,現在我們要把它們記下來。

2。看書,自由讀一讀,記一記。

3。同桌相互玩“我說你接”遊戲,檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字,另一人說出所組的詞語,如:泉——泉水,清泉。)

4。師生一起玩“我說你接”遊戲進行評價檢測,要求能接上的同學站起說詞語。(注意關注起立較慢的學生,讓他單獨再玩以檢測。)

七、寫字指導。

(一)字形教學。

1。PPT示會寫的字,讀一遍。

2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然後班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區別字形細部,知記字形。)

(二)指導書寫。

1。根據結構給這些會寫的字分類。上下結構:首、採、愛、尖、角;左中右結構:樹;獨體字:無。

2。指導 “採”“愛”的書寫。(學生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重複。)

(1)仔細觀察,說說字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫,提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“採”的稍扁,撇也稍平)。

(2)分別範寫“採”“愛”,提示:提示“爪”的不同;“採”強調橫的位置,以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋裏,豎撇長、舒展,捺也要長和舒展。

(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。

3。 指導“首”“尖”“角”的書寫。

(1)觀察並說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)範寫“首”“尖”“角”,提示:“首”長橫稍斜,“自”裏兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大,下稍大一點點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面,捺稍低一點點。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點點,橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰,豎在豎中線上。

(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。

4。指導“樹” 的書寫。

(1)仔細觀察,說說字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別範寫“樹”,提示:兩邊等高,“又”小,在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下,長點穿到“寸”點下。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。

5。指導“無”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順,訂正後全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察並說說“無”各筆畫起止位置。

(3)範寫“無”,分別提示各筆畫起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。

八、會寫字書寫練習。

(略)

九、總結。(學習狀況和知識能力點)

  作業設計:

朗讀課文,背誦。