幼兒園大班語言教案《熊小弟的柵欄》

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園大班語言教案《熊小弟的柵欄》，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班語言教案《熊小弟的柵欄》1

課程分析

熊小弟種的蘿蔔豐收了，爲了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過反覆調整柵欄高度、間隔結果蘿蔔還是少了。這是一個生動有趣、一波三折的故事，尤其故事的結局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處於幼兒時期發展的最高階段，他們已不再滿足於追隨順應，需要更多的刺激和挑戰，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測、驗證的空間，從關注畫面細節獲取閱讀信息，獲得故事發展，在讀懂熊小弟想辦法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不捨的精神。整個閱讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衛蘿蔔，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對有操作，有回顧有梳理，有思維有表達。

課程目標

1.在自主閱讀中，關注畫面細節，理解故事內容,能用連貫清晰的語言進行表達。

2.體會熊小弟保衛蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨、想辦法解決問題的精神。

課程準備

教師準備：1.製作故事結構圖PPT，呈現連續情節的畫面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標記線。4.椅子2把測量寬度和間距。

5.收集幼兒的閱讀信息，捕捉閱讀障礙，預設課程方案。

幼兒準備：幼兒自主閱讀過繪本，並進行閱讀記錄，記錄自己的發現及問題。

課程過程

一、閱讀封面，導入活動

這本書每一個孩子都看過了嗎？叫什麼名字？熊小弟爲什麼要做柵欄？熊小弟做柵欄準備了哪些什麼工具呢？這些工具是幹什麼用的？

（引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時引發對工具使用的思考。）

二、閱讀圖畫：幼兒分段理解、介紹故事內容（在分享幼兒自主閱讀後獲取的信息基礎上，教師引導幼兒閱讀畫面細節，推斷蘿蔔被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法）

1.幼兒A：柵欄高度不一樣，蘿蔔被偷。

教師：熊小弟發現了什麼？心情怎麼樣？它想了什麼？又做了什麼？

教師：出示直尺，請幼兒找出數字90，並貼上標記，和幼兒的身體進行比量，感知90釐米的高度（通過在米尺上找數字，親身感知柵欄的高度，簡單體驗具體數字與高度的關係）

教師：柵欄已經這麼高了，蘿蔔還會被偷嗎？

2.幼兒B：柵欄寬度不一樣，蘿蔔被偷了。

幼兒C：柵欄還是太寬了，蘿蔔還是被偷了。

（通過反問，繼續引發幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的原因，繼續理解故事發展的過程和內在邏輯關係。）

3.教師分別出示繪本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引導幼兒關注畫面細節，能用連貫清晰的語言進行表達。通過引導幼兒關注直尺上的數字，並加入測量兩張椅子之間的寬度，感知柵欄間隔的寬度與蘿蔔被偷的關係。

三、集體閱讀大書，

教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎麼修理的？第二次、第三次呢？

四、呈現故事結構圖，梳理故事。

教師：蘿ト總共被偷了幾次？每次蘿ト被偷後，熊小弟都是怎麼樣分析問題，解決問題的？

（幫助幼兒按照故事的發生順序，依據發現冋題、分析問題、解決問題的脈絡梳理故事。）

五、故事延伸，拓展想象

教師：熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？爲什麼？你覺得熊小弟接下來會怎麼做？如果你是熊小弟你會怎麼做？

（回顧熊小弟保衛蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨、想辦法解決問題的精神。）

課程反思

1.運用先個體自主閱讀後集體分享閱讀的學習模式：先給幼兒創設自主學習的機會，或個體閱讀或結伴閱讀，在製作閱讀記錄的過程中就是孩子閱讀學習能力再現的過程，閱讀到什麼信息？閱讀困難在哪裏？集體分享閱讀環節幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構完整的故事，提升新的閱讀經驗。

2.通過測量工具給予幼兒簡單的空間感知：使用工具直尺刻度進行測量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經驗，爲後續的猜測驗證，分析問題、解決問題提供依據，激發幼兒閱讀興趣。

3. 能夠注重孩子閱讀技能的培養：通過不同的引導方式有意識的引導關注熊小弟心情的符號，發現每次蘿蔔被偷後的心情變化，引導幼兒用不同的形容詞來描述人物的心情，豐富了語詞知識，掌握一定的閱讀技巧，培養了幼兒良好的閱讀習慣。

4.巧妙的運用了故事結構圖：藉助故事結構圖，幫助幼兒把握故事發展的過程和內在邏輯，直觀清楚地理解故事內容，發現蘿蔔被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。

5.可提升空間：大班孩子的閱讀活動，教師可以在交代清楚閱讀要求後，把更多的空間和時間留給孩子，讓孩子進行自主閱讀。當孩子閱讀能力越來越強的時候，教師要學會逐漸弱化作爲閱讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動、自主閱讀，自主理解，實現自我與書的對話。

教師語言要嚴謹、精簡，使用書中出現的規範的語言，比如：孩子們說柵欄的縫，教師可以及時的指出，這是間隔。

幼兒園大班語言教案《熊小弟的柵欄》2

活動目標

1、仔細觀察圖畫，注意細節，發現圖畫中表示人物心理活動的`標示，體會主人公的心情。

2、跟隨故事發展，鼓勵幼兒站在主人公角度進行思考，完成表格，理清故事發展進程。

3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。

4、能簡單複述故事。

5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

教學重點、難點

重點：根據圖畫信息猜測故事情節。

難點：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義

活動準備

瞭解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途;柵欄圖片;表格一

活動過程

導入活動：出示柵欄圖片，引導幼兒觀察。

師：孩子們，你們看，這是什麼?你在哪兒見過?知道它有什麼用處嗎?

師總結出：柵防護欄有防護的作用。

封面：今天，我們就一起來讀一本與柵欄有關的書。出示封面，指讀書名。

師：熊小弟在做什麼?爲了做柵欄，他準備了哪些工具。

幼兒：他在做柵欄;他準備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子

揭開遮擋部分(熊小弟想的內容)：白色圓圈表示什麼意思，他想了什麼?

幼兒：表示他在想，他想兔子會偷蘿蔔。

第一頁：

師：熊小弟種了一塊蘿蔔地，他正在爲蘿蔔地修柵欄，他用了什麼工具?

幼兒：他用了木頭和錘子。

有沒有用到尺子?揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什麼?鼓勵幼兒大膽猜測熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎?

第二頁：

師：發生了什麼?蘿蔔被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣?他頭上的2個感嘆號是什麼意思?

生：蘿蔔怎麼沒有了啊!!幼兒的這句回答看似簡單，實際上從他說這句話的語氣，我們已經能看出幼兒也站在主人公的立場上，發出了心中的感嘆。

師：心裏怎麼想的?你覺得兔子是怎麼偷到蘿蔔的。引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。

幼兒：兔子跳進去的。柵欄一個長一個短。

師：柵欄有的高，有的矮。教師在這裏糾正了幼兒一個錯誤的說法，這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。

第三頁：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認爲兔子是從矮的地方鑽進去偷走了蘿蔔。有沒有解決的辦法呢?

幼兒說出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。

第四五頁：熊小弟是怎麼修改的?用到了什麼工具。幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高;他不僅用尺子來比，還打了一個標記;先用尺子來比，再用筆來劃，然後用鋸子來鋸。

師總結：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒辦法跳進去偷蘿蔔，是這樣的嗎?我們接着看。

第六頁：爲什麼蘿蔔還是少了?熊小弟會怎麼想?柵欄還存在問題嗎?鼓勵幼兒說說自己的看法。

第七頁：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎麼修改呢?

第八九頁：熊小弟是怎麼修改柵欄的?這次使用尺子的方法和上次有什麼不一樣嗎?熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿蔔嗎?

幼兒：上次是高度，這次是寬度。

幼兒準確說出了高度與寬度，說明幼兒已經通過觀察圖畫信息理解了高度與寬度的含義。

第十頁：師一邊揭示文字一邊用誇張的口氣朗讀。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎麼偷到蘿蔔的。

第十一頁：揭示文字，讀文字。這次應該怎麼修改?

幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。

第十二頁：熊小弟是怎麼想怎麼做的。幼兒觀察後，鼓勵幼兒用連貫的話完整描述圖畫內容。

幼兒：小兔子去偷蘿蔔，它肯定鑽不進去。他在第十的地方畫了標記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師糾正：越來越密了。“攏”是重慶話的方言，在語言教學中，教師很有必要及時糾正幼兒的不當發音或者用語。

第十三十四頁：揭示文字。蘿蔔還是不見了!這可愁壞了熊小弟，他是怎麼想的。你覺得可能嗎?兔子會飛，蘿蔔會飛，腦袋都暈了。

幼兒分組討論兔子是怎麼偷到蘿蔔的。

幼兒：還有更瘦的兔子;用魚杆釣出來的;小兔子跳到大兔子身上跳進去偷到的。兔子打洞進去的。

當孩子們看到謎底時，猜對的孩子高呼“也~~~”。這一環節中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發揮了他們的想象力與邏輯思維能力。

第十五頁：到底兔子是怎麼偷到蘿蔔的。讓我來爲大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三窟，意思就是說狡猾的兔子有三個窩，可見兔子真的很會打洞。

播放領讀光盤，幼兒完整欣賞故事一遍。

總結分享：

熊小弟碰到狡猾的兔子，無論怎麼修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經過了幾次修改。回顧故事，完成表格。

延伸部分：

幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿蔔的問題。

辦法一：把柵欄周圍的地做成石頭。

辦法二：在柵欄周圍埋地雷，兔子鑽進去就被炸死了。

辦法三：在柵欄邊上裝上能發出聲音的機關，兔子踩到，熊小第就知道了

辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。

辦法五：做假的蘿蔔種在這塊地裏，真的種到另一塊地裏，兔子偷回家的就是假蘿蔔了。

教學反思

幼兒在整個活動中興致高，能認真觀察圖畫，仔細思考。當一個新問題出現時，孩子們總能很快發現問題所在，並能通過積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法。活動中，幼兒用比較準確的詞語、完整的語句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進去”。特別是在最後延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿蔔換成假蘿蔔”“在蘿蔔地周圍裝上聲音陷阱，兔子一來就發出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點蘿蔔種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環節中，孩子們處於輕鬆愉快的談話氛圍中，充分發揮了他們的主動性，開動了腦筋，敢說也愛說。