幼兒園語言《春天》教案（通用6篇）

作爲一名人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園語言《春天》教案（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒園語言《春天》教案1

　　活動目標：

1.感受歌曲優美的旋律，理解歌詞內容，學唱歌曲。

2.能根據歌詞內容創編動作進行表演，萌發對春天喜愛的情感。

3.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

4.有感情地學唱歌曲。

5.熟悉歌曲旋律，爲歌曲創編動作。

　　活動準備：

自制圖譜（根據歌詞內容設計）；春天圖片；音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程：

一、談話導入活動，激發幼兒的興趣

1.教師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節呀？對了，是春天（出示春天圖片），在這個春天的大花園裏，你看到了什麼？

2.鼓勵幼兒大膽講述，教師適時引導。

3.教師小結：春天柳樹發芽了、五顏六色的花朵開、小草變綠了，蝴蝶和蜜蜂也出來了。老師今天就帶來了一首春天的歌曲，我們一起來聽一聽。

二、出示圖譜，示範演唱歌曲《春天》並學習歌詞。

1.教師演唱歌曲，請幼兒仔細傾聽，提問引導幼兒：你聽到了什麼？

2.根據幼兒的回答，教師出示相應的圖譜上的圖片， 並用歌曲裏的語言幫助幼兒梳理畫面內容。

三、師幼共同學習歌曲《春天》。

1.教師再次演唱歌曲，邊唱邊在圖片上指引出歌詞內容，幫助幼兒記憶。

2.通過圖片，引導幼兒說出歌詞內容，並運用多種形式，反覆練習歌曲。

3.教師運用小組演唱，男女分組演唱，個人演唱的形式學習歌曲。

四、 創編部分歌詞內容並能演唱。

1.教師逐句引導幼兒創編歌詞內容，鼓勵幼兒大膽創編。

2.帶領幼兒梳理所有動作，並放慢速度邊唱邊將幼兒編的動作完整做一遍。

　　幼兒園語言《春天》教案2

　　活動由來：

俗話說："一年之計在於春"，春天代表着希望，充滿了生機。春天來了，天氣變暖了，萬物復甦，有着明顯的季節變化特徵，非常適合幼兒觀察春天的變化現象，爲了能有效的利用大自然的現有資源，將自然資源融入幼兒園的一日生活活動中，我特意爲託班幼兒設計了"柳樹發芽了"的科學活動方案，旨在培養幼兒對科學活動的興趣和參與自然科學活動的積極性，表達熱愛春天，熱愛大自然的感情。

　　活動目標：

1、通過觀察，知道柳樹發芽了，學會說"春天，發芽"等詞語。

2、體會春天的變化，感受陽光的溫暖，表達熱愛春天、熱愛大自然的感情。

3、體驗春天給人們帶來的快樂。

4、通過觀察，瞭解春天的一些顯著特徵。

5、觀察春天的花與鳥，激發幼兒對動、植物的興趣。

　　活動重難點：

柳樹發芽了，表示春天來了。

　　活動準備：

1、《春天》的磁帶，錄音機。

2、冬天和春天的柳樹圖，《春天》的教學課件。

　　活動過程：

一、引入

師：小朋友們知道想再試什麼季節嗎？你是怎麼知道的？

二、認識春天

1、老師播放《春天》的課件，引導幼兒仔細觀看課件。

2、老師提問：剛纔你們看到了什麼？柳樹有什麼變化？

3、老師出示課件中的放大的柳樹嫩牙圖片，引導幼兒仔細觀察，告訴幼兒，春天到了，柳樹發芽，並指給幼兒看。

4、老師出示冬天的柳樹圖，提問：這是春天的柳樹嗎？爲什麼？

5、老師出示春天的柳樹圖，提問：這是春天的柳樹嗎？爲什麼？你還看到了什麼？

6、老師變念春天兒歌，邊做肢體律動，引導幼兒跟隨老師做肢體律動。

附兒歌：

春天來了

春天來了，（兩臂上舉，兩手做招手的動作）

柳樹發芽了，（兩手併攏，掌心相對，慢慢做張開的動作）

大雁飛回來了，（兩手自然張開，上下襬動雙臂做飛翔的動作）

我們真呀真高興！（兩手併攏，掌心相對，做笑臉的動作）

三、小結：

春天來了，柳樹發芽了，大雁飛回來了，讓我們一起去外面看看春天的景色吧！

　　幼兒園語言《春天》教案3

　　活動目標：

1、通過組織幼兒觀察、知道植物發芽是春天的主要特徵。

2、初步培養幼兒觀察和發現事物變化的能力。

3、激發幼兒探索大自然的興趣，教育幼兒愛護花草樹木。

　　活動準備：

1、課前儘早在自然角種上種子至發芽。

2、種子由播種到發芽、長大的圖片一套

　　活動過程：

1、觀察自然角中的種子發生了什麼變化，討論：發出的小芽像什麼？是什麼顏色？

2、出示種子發芽的圖片，鼓勵幼兒大膽說出種子發芽長大的過程並討論：種子長大會變成什麼？

3、看圖片學習兒歌《春芽芽》。

4、帶幼兒到室外尋找植物都發生了什麼變化。

　　活動二：歌曲“春雨沙沙”

　　活動目標：

1、在認識春芽的基礎上理解歌詞，唱準音調。

2、引導幼兒去感受和表現聲音力度的強弱。

3、鼓勵幼兒樂於在集體面前大膽演唱和做動作。

　　活動準備：

1、課前有意識地引導幼兒觀察下雨的情景；歌曲磁帶。

2、種子在雨中發芽長大的圖片。

　　活動過程：

1、討論下春雨的情景並用聲音和動作來表現。

2、觀察圖片說出種子的發芽過程。

3、教師根據圖片講解歌詞內容並用手勢和動作表現種子說話的聲音是弱的。

4、幼兒學唱歌曲。

5、在熟悉歌曲的基礎上進行齊唱、分組唱、領唱。

　　效果分析：孩子們雖然對春天這個季節概念有點模糊不清，但通過觀察實物芽芽以及觀察圖片，能大膽說出圖片內容，表達自己的看法，張文豪小朋友在看到種子剛剛露出尖尖的小芽的圖片時，幼稚地大聲叫着：“種子冒尖了！”還有的孩子在討論種子發出的小芽像什麼時說出像小蟲子、象棗核、象小兔的耳朵。在到室外尋找植物發生的變化時，由於是初春，很少能發現植物的變化，但細心的孩子還是通過撥拉草坪上的枯草發現了剛剛露出點點綠意的小芽芽。有的孩子在泥土中發現了昆蟲，經及時教育，孩子們瞭解了春天氣溫逐漸上升，各種昆蟲都會相繼出來活動。在進行完活動一的第三天早晨，第一場春雨就淅淅瀝瀝地下了起來，由於初春的寒意，小班幼兒體質又差，我們馬上組織孩子在室內隔着門、窗進行觀察、傾聽，利用各種感官來感受沙沙的春雨。孩子們積極性很高，爭着搶着往前擠，伸手用手接，還有的說：“春雨落到地上，地上起了水泡呢。”我們緊接着進行第二個活動。有了認識春芽和觀察春雨的基礎，孩子們在學習歌曲的時候很輕鬆就學會了歌曲。有的孩子在學習歌曲的過程中，自己主動用動作表現出了歌詞種子發芽部分的內容。孩子們都能夠用聲音、手勢和動作表現出春雨的沙沙聲和種子說話的弱的聲音。通過這兩個活動，孩子們基本上掌握了植物發芽是春天的主要特徵。

　　幼兒園語言《春天》教案4

　　活動目標：

1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱的含義。

2、發展幼兒的觀察力。

3、培養幼兒對自然界的興趣，教育幼兒愛護花朵。

　　活動準備：

幾枝開有迎春花和結有花骨朵的實物花枝；迎春花的掛圖。

　　活動過程：

1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字，啓發幼兒說出其名稱含義。

2、觀察實物，利用多種感官感知和體驗迎春花。

3、討論：迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關係。

4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”並討論：如何愛護花朵。

5、到室外觀察迎春花。

　　活動二：詩歌“鑽泥巴”

　　活動目標：

1、要求幼兒在理解詩歌內容的基礎上完整背誦詩歌

2、通過體會小豆芽鑽出泥土時激動興奮的情感，向幼兒進行熱愛春天、熱愛大自然以及活潑向上的教育。

　　活動準備：

1、課前組織幼兒種植種子，觀察其發芽過程。

2、種子從播種到發芽長大的圖片一套。

　　活動過程：

1、幼兒討論自己觀察到的種子的變化。

2、出示圖片讓幼兒進一步觀察種子是如何鑽出泥土不斷長大的過程。

3、學習詩歌“鑽泥巴”。

4、引導啓發幼兒用肢體動作表現出種子發芽的經過

5、談話：怎樣熱愛春天，熱愛大自然。

效果分析：幼兒園的操場一角盛開的迎春花爲孩子們的觀察提供了方便。由於每天進行戶外活動，有的孩子雖然叫不出其名字，但對此已有印象，在上課進行認識的時候都知道是外面操場上開的花。經過教師的講解，孩子們大多都瞭解認識了迎春花的基本特徵及名字的含義。有的孩子在到室外觀察時主動提醒在後面向前擠的小朋友：“別擠了，別把迎春花碰掉了。”教師上課所折的幾枝開了的只有六朵花，其餘上面滿是花骨朵，課後將其插到了花盆裏，孩子們每天都來觀察、數數，發現：第二天開了十二朵，第三天開了二十二朵，到第四天全部開放，孩子們那細心的眼神、認真而小心翼翼的點數以及發現每天不同的變化而流露出來了驚喜也深深地感染了我們。這個時候到戶外已能尋找到好多春芽了。爲了讓孩子們通過自己動手種種子進行觀察得到感性認識，我們組織孩子從家裏帶來了空酸奶盒和花生、大豆種子，指導孩子通過親手操作，種上了種子。孩子們在種植過程中又學會了種植的基本常識，我們又組織孩子在沙盤中種上了蒜瓣。孩子們那積極性之高、那好奇心之濃是我們所料不及的，之後將其放置到自然角，孩子們每天都來觀看，耐心地等待着自己的種子發出小芽芽。終於，在種上種子的第四天，孩子們發現了第一盆剛剛冒出土的小嫩芽------在觀察、等待的過程中，我們順利地進行了第二個活動，詩歌《鑽泥巴》的教學。

　　（三）裝扮春天

　　集體粘貼：“春天真美麗”

　　活動目標：

1、引導幼兒感知春天氣候和樹木、花草的變化，初步瞭解春天的基本特徵，感受春天的美。

2、培養幼兒的觀察能力、口語表達能力及動手操作能力和集體協作的能力。

3、激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

1、課前帶領幼兒外出感受春天的變化；歌曲磁帶《春天來了》。

2、大背景紙一張；剪好的春天各種景色的小圖片若干（太陽、雲朵、燕子、布穀鳥、小草、各色花兒，柳樹葉兒，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。

　　活動過程：

1、談話：春天有什麼變化？春天的美體現在哪些地方？

2、欣賞歌曲《春天來了》並討論：歌曲中的春天是什麼樣子的。

3、把春天搬到畫面上：教師在背景紙上示範貼出太陽、雲朵和小燕子；幼兒自選並說出所喜愛的景色圖片，粘貼到背景紙上。

4、全體幼兒共同欣賞自己的作品，鼓勵幼兒大膽評價。

5、和小朋友們一起將作品貼到走廊的牆面上裝飾環境。

效果分析：孩子們此時已不象以前那樣畏手畏腳，在討論時大膽發言，在自選圖片時也是積極主動，有的一下子選出好幾張小卡片，都爭着下來帖到背景紙上。當欣賞自己的作品討論春天的美麗時，有的孩子一口氣說出好多春天的美景。大多數孩子都會說出“我喜歡春天的。”孩子的作品貼到了活動室外面的走廊上，在家長來接孩子離園時，有的孩子自豪地告訴自己的家長：“快來看，這是我貼的春天的花兒！”在親子同樂的笑聲中，我們完成了所選課題的任務。

　　附：

　　1、延伸活動：

（1）引導幼兒觀察種子的發芽情況並做好詳細記錄。

（2）請家長利用休假日領孩子到野外尋找春天或植樹。

　　2、環境創設：

（1）將室內牆飾換成“春天”。

（2）利用孩子的作品裝飾走廊。

　　幼兒園語言《春天》教案5

　　【課前準備】

1、音樂曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。

　　【教學過程】

　　第一課時

內容：大自然中尋找春天

　　一、情感導入

師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的遊戲呢?你們想去找找它嗎?那我們一起到公園去找好嗎?

　　二、尋找春天

師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裏》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。

師：你們找到春天了嗎?

生1：我找到了。看，湖面上有一羣大白鵝在游泳。

生2：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!

生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園裏的人多起來了。

生4：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

(其餘學生情不自禁地跟着誦讀)

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與衆不同的發現。那麼你再用耳朵去聽聽，看看還會有什麼發現?

(學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)

生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪裏，春天在哪裏……

生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!

生4：老師，這裏有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向夥伴們打招呼呢!

師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀!孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麼味道，什麼感覺的?

生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸着我的臉。

生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

這一設計意在啓發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什麼嗎?

生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!

生2：我想說，春天，你把大地打扮得這麼漂亮，你真是個魔術師呀!

生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!

在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裏一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

　　第二課時

內容：韻文之中感受春天

　　一、詩歌導入，激發興趣

1、(上課鈴聲一響，教師邁着輕盈的步子走進教室)“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑着走來。溪水唱起了歌兒，(師生齊誦)……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……(教師出示春遊時的錄像)

你們看到了什麼?聽到了什麼?

2、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎?(教師板書課題)

一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

1、春天在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂朗讀)

2、想不想到課文中找找春天?趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

4、指名讀自己最喜歡或認爲最難讀的一個自然段，同學交流評價。

5、齊讀課文，教師評價。

初讀課文的目的'是爲了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成爲學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了嗎?你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了!春天來了!”這句話中你體會到了什麼?你覺得怎樣讀好它?(指名讀)

2、我們在哪兒找到了春天?(生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪)

學習4～7自然段，體會排比句的特點：

⑴ “探出頭來”是什麼樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件)

多可愛的小草呀，誰願意來讀一讀?(指名讀，學生看錶情，聽聲音，體會朗讀方法)

⑵ 課文中還有這樣的句子嗎?找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

⑶ 自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話。

⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在採蜜本上。

這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，說說理由。

4、是啊，美麗的春天來啦!(教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。)

師：百花齊放，奼紫嫣紅(生：我們看到了她);鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我們聽到了她);花綻枝頭，清香撲鼻(生：我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(生：我們觸到了她)

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!春天真的來到了人間!

學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強化感受

1、春天這麼美麗，這麼可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎?

2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小夥伴展示展示。(學生在四人小組長的安排下有序地介紹。)

3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、課外延伸，昇華情感

春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式讚美春天吧!以下作業，請任選一項完成，在下週的“頌春會”上展示交流。

1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞讚美春天。

2、喜歡書法的同學，練習書法作品。

3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

4、喜歡歌舞的同學，用歌舞讚美春天。

這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

　　第三課時

內容：頌春會上讚美春天

(本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。)

1、描寫春天的古詩：

《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

2、歌唱春天的歌曲：

《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

　　幼兒園語言《春天》教案6

古今中外寫春天的詩文,可謂成千上萬，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不過它只適合小學高年級和中學生閱讀，如果讓小學低年級學生學習，未免深了些，長了些。

四季春爲首。一年之計在於春。春天是一年中最美好的季節，自然界的一切生命都開始萌發、生長、發展、壯大。春天寄託着人們美好的心願和希望。

春天是屬於孩子的，他們本來就是祖國的花朵，與春天是分不開的。我曾寫過一首兒歌:花兒花兒，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖國的花朵。花兒愛春天，娃娃愛祖國。(《花朵》)總是孩子們最先發現春天，他們用天真透明的心靈去感受春天，跟春天有一種特殊的感情。我小時候在農村，每當早春二月，就開始到田野打柴、挖野菜，總想親眼看看小草怎樣從土裏鑽出小腦袋，桃花怎樣綻開笑臉，在由黃泛青的草地上打個滾，在綠油油的麥田裏翻個跟頭，簡直勝過皇帝的龍牀。現在回憶起來，彷彿又回到了孩提時代。

這篇課文的題目叫《找春天》，側重在一個找字。既然需要找，說明春天尚沒有完全顯露出來，還在朦朧或隱蔽之中，像捉迷藏似的。說明本文寫的是早春時候。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到:小草從地下探出頭來,早開的野花一朵兩朵,樹木吐出點點嫩芽,解凍的小溪，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。唐代詩人齊己的《早梅》詩中有前村深雪裏，昨夜一枝開之句，據說原來爲數枝開，當時的大詩人鄭谷指出:數枝非早也，未若一枝佳。此文中的野花一朵兩朵與此相比較，同樣突出一個早字。

這篇課文的體裁，說它是幼兒散文，不如說它是幼兒散文詩。這種體裁對小學低年級學生來說是陌生的，其實他們已經在課文中學過散文詩，只不過不知是散文詩罷了。它是散文和詩歌的結合，兼有二者的特點，但特別強調有詩的美,詩的意境。一般不寫人，不敘事，重在寫景和抒情，句子的跳躍性較大，讀起來有一定的韻律和節奏感。

本文是用第一人稱，以孩子的眼光觀察春天，想象春天,從不同的角度感知春天，也說明了春天是有色彩、有聲音、有氣味、有形體的，把抽象的變得形象了。但這裏也是學生理解的難點，比如看到的是花草樹木，怎麼說是看到春天呢？聽到的是鳥叫，怎麼是聽到春天呢？因爲這些都是春天的象徵呀！北朝陸凱有句詩聊贈一枝春，本來贈的是一枝梅花，爲什麼寫成一枝春？因爲梅花可以代表春天。讓學生髮揮想象力，自己找到答案的同時也就加深了對課文的理解。

本文綜合運用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象化，使語句有氣勢而又節奏明快。應該指出，有些語句既是擬人，又是比喻，還是排比，教學時可讓學生從課文裏找出相關的句子，感受其作用。

另外，文中準確地運用了大量的表示動作的詞，如探開吐解蕩搖叫笑等，這些動詞好像使春天也動起來，活起來了。

學習這篇課文的前後，可在早春時帶領學生到野外去觀察，尋找春天，讓他們說說有什麼新的發現，對課文又有什麼新的理解。總之，要讓學生動起來，用眼睛看，用心靈感受，纔可能融會貫通，得到美的陶冶。

　　教材編者語

《找春天》是人教版教材二年級下冊第一篇課文，意在和課文中描寫的早春吻合。這篇課文最大的特點是形象感強、有兒童情趣。春天，對孩子而言，雖然不乏物候的直觀感受，例如，天氣變暖了，小草長出來了，花兒開了，但畢竟不像一般物體那麼具體。那麼,要讓孩子感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。這篇課文把春天比喻成一個小姑娘,一下就讓孩子具體可感，因爲他們自己或同學就是這樣的小姑娘。接着，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的聲音比喻成春天的琴聲。這個春天的小姑娘，又頑皮又可愛。在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑??課文通過一系列具有動感的比喻，把春天的可觸可感表達出來了。正如作者所言，這篇課文是一首散文詩，具有內在的節奏。所以，讓學生在朗讀中感受節奏非常重要。至於各種修辭手法，似不必在此講給學生，但可以讓學生模仿着寫一寫。

　　作者簡介

經紹珍，筆名韶光，兒童文學作家，1942年8月生於江蘇銅山縣。1962年發表處女作，至今已在《人民文學》《人民日報》(海外版)《少年文藝》《小朋友》等百餘家報刊發表兒歌、童詩、童話、寓言、兒童小說、故事、兒童劇等三千餘篇(首),多次獲獎，出版過《兩支冰棒》。作品被選入多種兒童文學選集,有7篇被選入幼兒園和小學教材或閱讀、訓練教材，還有的作品被製成音像製品出版發行。