認識空間方位幼兒園教案

作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的認識空間方位幼兒園教案，希望對大家有所幫助。

認識空間方位幼兒園教案1

教學目標：

(1)使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

(2)結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

(3)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。

(4)將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

教學重點：

辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。

教具：

校園情境圖、多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

二、聯繫生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1.尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？

師：現在坐在教室裏觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室裏哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

2.分組討論，合作探索

師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

3.遊戲激趣，鞏固運用

(1)用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

(2)快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）

面向南（生：前南，後北，左東，右西）

面向東（生：前東，後西，左北，右南）

面向西（生：前西，後東，左南，右北）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1.用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？

2.模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園裏的遊樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導遊

遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？

導遊：向東走。

3.介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何佈置的？

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間佈置圖。

（三）、學以致用

學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹

1.學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。

2.學生介紹校園的`物體分別在什麼方向。

3.學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

三、總結：

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

認識空間方位幼兒園教案2

活動目標

1、通過活動能過掌握《擺花》的方法。

2、培養幼兒的數學思維及空間方位能力、推理能力。

3、感受用數學解決實際問題的樂趣。

重點難點

1、理解橫着數、數着數都是5的概念。

2、能夠用不同的空間方位進行擺花。

活動準備

16朵花、示範圖5張、黑板、幼兒操作材料每人1份（16朵花）、記錄紙、花壇圖片

活動過程

（一介紹遊戲名稱，引起幼兒興趣。

1、：“今天老師帶來了一些花和小朋友一起做遊戲，我們一起來數一數一共有多少朵花。（2個2個的數）。”

2、教師：“一共16朵花，今天我們玩的遊戲就叫做擺花。”

（一）教師示範，發現擺花祕訣。

1、擺花要求：“老師這裏有一個四邊形的花壇，需要小朋友將16朵花擺在花壇的四周，但還要保證花壇的每一條邊都是6朵花，哪個小朋友願意來試一試？。”

2、請一位幼兒在黑板上嘗試擺花。

3、教師總結：“他擺的對不對呢？我們一起來數一數。”

4、教師進行示範：“老師這裏有一種方法，來看一看我是怎樣擺的。”

“老師擺成功了嗎？擺成了什麼形狀？老師擺成功的祕訣在哪裏？”

教師小結：我種了兩個橫排，兩個豎排，4個角上的花數了2次，即在橫排數了，也在豎排數了。

（二）幼兒嘗試擺花

1、給每位幼兒一套小花教具（16朵花），幼兒嘗試操作。

2、強調要求：“16朵花要擺4排（橫排豎排都可以），每排5朵花。”

3、教師巡迴指導，擺出一種方法後舉手，教師拍照進行拍照分享。

4、點數進行驗證

5、介紹記錄紙：“我們又發現了一種擺法，那誰的方法和他一樣請舉手，說明你的方法也對啦。那我們把這種方法方法記錄下來，老師給你們準備了記錄紙，請把我們驗證過的方法記錄下來（花可以用圓圈表示）。”

（三）嘗試擺花的其他方法。

第二種方法：

老師：“其實擺花的方法還有很多，請小朋友在嘗試擺一擺吧。”

1、教師巡迴指導，擺出一種方法後舉手，教師拍照進行拍照分享。

2、和幼兒一起數一數進行驗證。

3你覺得這種方法像什麼？（桌子、凳子、小結：“上面的5朵花不動，左邊5朵花不動，右邊的5朵不動，下面的三朵向上移了。”

5、提問：“你覺得這兩種方法有什麼相同的地方？（有2個橫排，2個豎排）有什麼不同的地方？（種出的樣子不一樣）”

（四）繼續嘗試其他的擺法

老師：“那請小朋友試一試還有沒有其他方法，看誰的方法和其他人不一樣。”

2、教師巡迴指導，擺出一種方法後舉手，教師拍照進行拍照分享。

2、和幼兒一起數一數進行驗證。

3你覺得這種方法像什麼？（桌子、凳子、。）

你看看她像什麼？（井字）

活動總結

幼兒數學思維能力的培養是本次活動的主要目標，對大班幼兒來說，通過有挑戰的遊戲來發展其空間知覺和推理能力，能夠更好地調動幼兒學習的積極性和主動性。

在本次活動中，我先用幼兒平時最常見的花壇引出，讓幼兒在操作中理解什麼叫“橫着擺和豎着擺都是5朵花”的概念，將遊戲的難點拋給幼兒，啓發他們思考其他的擺法。

在幼兒自由操作中，我用電子設備將幼兒擺花的方法實時拍照記錄，並用集體分享的形式讓幼兒在大屏幕上再觀察，通過這種方式，幼兒的擺花方法得到了再次的驗證，也再一次讓幼兒瞭解“橫着擺和豎着擺都是5朵花，且一朵花在橫排和豎排能夠重複數”的難點。

通過對幼兒作品成功和失敗的分享，幼兒更清晰地理解了擺花的方法，再通過豐富的材料讓幼兒操作，激發幼兒的探索欲。