幼兒園大班數學教案《20以內減法》（精選11篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班數學教案《20以內減法》，歡迎大家分享。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇1

活動目標：

1、感知進位加、退位減的算法，整理和歸納計算規律。

2、提高計算的速度和正確率，並從中體會學習數學的樂趣。

3、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

活動準備：

蘑菇圖形、 計算題目。

活動過程：

一、通過例題再現，喚起幼兒的回憶

1、 小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

2、 用什麼方法計算?爲什麼?怎樣列式?

教師引出：9+2=11。

3、蘋果的總數是多少?如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個?討論：用什麼方法計算?爲什麼?怎樣列式?

學生回答後，教師板書：11-9=

4、示圖片，在列式和計算中，體會相應的加減法算式的聯繫。

(1)從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果.

(2)因爲 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2.

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)

二、 小兔採蘑菇

1、出示“小兔採蘑菇”的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。

教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，並歸納出進位加法可以用“湊十”的方法。

2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。

3、採蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算後，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰採的蘑菇最多最快，全部算完後選出才蘑菇最多的一組幼兒。

三、作業練習

1、教師講解操作要求，分發計算藍本子。

2、幼兒獨立完成二十以內加減法測試2。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇2

活動目標：

1、口算20以內的進位加法。

2、體驗學數學、用數學的樂趣。

3、初步培養觀察、比較和反應能力。

4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

活動準備：

表格、卡片。

活動過程：

一、激發興趣。

1、觀察發現、引出課題。

師：這些算式我們學過嗎？

生：學過

師：都是什麼算式？

生：都是9加幾的算式

師：以前學習了哪些幾加幾的進位加法呢？

生1：學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和……

生2：7、6、5加幾的進位加法和……

二、整理知識、總結規律。

1、師：請同學們觀察，第一列算式有什麼特點？9+2、9+6、9+9

生：一個加數都是9。

師：另一個加數有怎樣的變化？你能說說算式是什麼？

生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

師：第2列算式分別是什麼？生：8+4……8+9

師：觀察這兩列算式有什麼特點？

生：一個加數相同，都是9或都是8，另一個加數又逐漸多1。

2、 師：它們的和又是怎樣變化的呢？（和也逐漸多）共同整理20以內進位加法表

1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9=

3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9=

4：4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9=

3、 觀察表格、發現規律，教師小結。

三、幼兒操作。

1、教師分發藍色計算本子，請有兒完成地17-18頁20以內加法練習。

2、幼兒操作教室巡迴指導，作業批改。

活動反思：

計算教學是一個長期複雜的教學過程，要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力纔有可能見到好的成效。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號爲加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇3

20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。在教學本單元時，我突出體現了以下幾點：

1、以舊引新。

正向遷移教學20以內的退位減法是在學生已經認識了20以內的數，掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，並出示求未知加數的算式，爲學生探索20以內退位減法搭橋鋪路。

2、創設情境。

激發興趣興趣是學生的老師，是開啓知識大門的金鑰匙。在教學中，創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現代教學媒體，發揮直觀性作用，創設了逼真的情境，爲學生提供豐富、生動的料，激發學生學習的積極性和主動性。

3、自主探索。

合作交流學生是數學學習的主人。在教學中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題後，不急於教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學會傾聽，學會互相學習。最後，在比較中，優化算法，達到教學的。目的。在教學十幾減九時，經過孩子自己的探索，一下子就想到了聯繫進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學跳出了書本，拓寬了學生的思路，更有利於培養孩子的創新能力。

4、反思。

在本單元的教學中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習中，有的'題組是有一定的規律，學生找到規律之後，盲目地應用規律，混淆進位加法和退位減法的規律。如：十幾減9得數應該是十幾的個位多1，而9加幾時得數的個位比幾小1，在總結完規律之後，學生喜歡應用規律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學生應用規律，以免出錯。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇4

教學目標

1.是學生通過20以內退位減法的整理與複習，瞭解相應的減法表的結構和算式間的聯繫；進一步鞏固20以內退位減法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡單問題的數量關係的理解，能正確解答總數和求部分數的簡單問題。

2.使學生經歷共同整理口算方法和減法表的過程，培養合作意識；初步體會數學內容的內在聯繫，獲得發現規律的成功法感受；培養口算的良好習慣。

教學重難點掌握十幾減幾的計算方法，並能正確計算

教時安排第一課時

教學過程:

一、複習

師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來到了我們的課堂，它想請小朋友幫它一個忙，你們願意嗎？

（課件出示口算）

12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

師：哦，小朋友們觀察真仔細，那下面再請同學們橫着看，你又發現了什麼？

二、鞏固練習

1.複習第1題。

引導：小朋友你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

學生填寫算式，交流結果，教師板書。

說說兩道算式表示的意思。

2．整理減法表。

師：同學們，這是一張關於十幾減幾的表格，請你們認真觀察第一列，你發現了一個什麼規律？可以在小組內討論討論。請你們來說說看，看哪個小組說的最好。

學生以小組爲單位展開討論，教師要參與到學生活動中，給予必要的指導。

3.複習第3題。

先讓弄清題意，然後請一些學生口算，再來說說有聯繫的一些減法算式。

4.複習第4題。

師：請小朋友認真觀察一下這道題，它要小朋友做什麼呢？比賽一下誰寫的最多。

學生獨立完成後集體反饋。

5．複習第5題。

師：你們還願意接受挑戰嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時間完成。

6.複習第6題。

讓學生看圖，指導學生看錶格說出知道什麼，要求什麼，（說明“合計”的含義）再把三句話裏的數填寫完整。

交流填寫結果，指名板演，其餘學生在課本上列式計算。

比較表格裏的條件和問題，這兩小題有什麼不同？

三、總結評價

師：在今天的複習課上，同學們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的順序說一說、記一記上面的算是嗎？試試看。

作業

佈置

板書

設計

教後

反思

個人初備二次備課

課時

課題複習（2）

授課類型複習

教學目標

1.使學生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。

2.讓學生經歷數學信息的蒐集，問題的提出和解決的全過程，

3.培養學生分析和解決實際問題的能力。

4.培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學重難點學生如何解決生活中的實際問題。

教時安排第二課時

教學過程:

一、談話導入

談話揭題：今天我們繼續複習20以內的退位減法（板書課題）。通過這這節課的複習，小朋友除了要能正確地、比較熟練地口算20以內的進位加、退位減，還要進一步掌握連加、連減混合計算，並能運用所學的加、減法知識解決簡單的實際問題。小朋友有信心嗎？

二、複習口算。

1.口算。

指名學生按題組口算得數，教師板書。

提問：你能說說這裏的是加法怎樣算的嗎?減法呢？

2.想聯繫，寫題組。

談話：你能寫出三道不同的僅爲假髮算式嗎？

學生說老師板書。

3.複習加減法算式。

引導：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開始，說一說9加急的算式。

現在再一起從11減9開始，說說十幾減9的算式。

二、鞏固練習

1.做複習第7題。

指名板演，其餘學生填在課本上。

交流得數，前四道讓學生說說口算過程。

2.做複習第8題。

師：小朋友們，今天的天氣可真不錯。操場上來了四位小朋友，讓我們一起去看看，他們正在做什麼，好嗎？

生：好。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇5

教材簡析：

十幾減7、6是在學習了十幾減9、8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度，切實爲後續學習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考，有困難的學生可以動手操作，爲學生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現幾種算法，但是學生已經傾向於用“想加算減法”計算，學生已經有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數學問題，既提高計算價值又充分培養他們的邏輯思維。

教學目標：

1．經歷從實際情景裏提出並解決問題的過程，能利用加減法關係計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

2．通過直觀圖和對數據的觀察，能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養學生初步的遷移能力。

3．經歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數學問題的樂趣。

教學準備：

主題圖、課件、實物圖片

教學重點：

掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

教學難點：

重點感受“想加算減法”的計算方法價值

教學過程：

一、複習舊知，孕伏新知

（課件出示）複習題：

（1）看圖列算式。

（）＋（）=（）

（）－（）=（）

（）－（）=（）

【設計意圖：設計複習題，突出新舊知識間的聯繫。激活學生已有的經驗，爲感受“想加算減法”的價值奠定基礎。】

二、情境引入，提出問題

（課件出示）例3主題圖。

教師：圖中兩位小朋友在幹什麼？從他們的對話中你能發現什麼數學信息？“□”表示什麼意思？

根據學生完整的回答，教師板書出問題：

（1）紅金魚的有多少條？

（2）黑金魚的有多少條？

教師：我們根據這些數學信息，怎樣幫助他們解決問題呢？

三、自主探究，內化算法

（一）分析信息，列出算式

1．分析信息

教師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？

學生根據自己的理解可能會說：

女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

教師追問：13和7各表示表示什麼意思？

（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。

2．幫助學生理解，初步建模

“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。

教師板書：13-7=

教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

讓學生說出理由，列出算式。

教師板書：13-6=

比較算式，引入課題並板書。

3．嘗試計算

【設計意圖：根據兩位學生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，爲本課學習提供了現實而有意義的素材。引導學生分析信息，爲解決問題提供直觀地表象支撐。】

（二）獨立思考，形成表象

教師可提出問題：

1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？

3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）操作驗證，發現關係

（課件預設）可能會出現以下幾種方法：

1．“破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

由於學生對“破十法”已經比較熟悉，不再出現直觀圖，讓學生直接說出思考過程。

2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

3．“想加算減法”：因爲7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

從實物圖中學生能直觀看出，並將一個加法算式和兩個減法算式聯繫在一起，體現了這種方法的便利和快捷。

4．數數的方法：從13裏一個一個減，減去7個還剩6個。

5．觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受後一種方法簡捷。

【設計意圖：讓學生根據自己的經驗，選擇喜歡的方法計算同時，可結合今天所學算式進行對比，體現出方法的簡捷，以便在今後中能夠熟練和正確地計算，同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力。】

四、鞏固應用，抓住聯繫

（課件出示）

（一）教材第14頁“做一做”1、2、3題。

學生練習，同伴互評，全班交流。

提出問題：你們完成速度很快，有什麼好辦法？你發現這些題有什麼聯繫？

你能寫出幾個有這種規律的算式嗎？

嘗試練習，指名板演，全班交流。

【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學計算方法，體驗“想加算減法”的優越性，並知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過程。】

五、應用理解，回顧總結

（一）教材第16頁第10題。

1．觀察情境圖，收集信息，提出問題

（課件動態出示）

呈現情境圖，先出示一個條件和問題，讓學生補充條件。

教師：一共有15只鴨子，右邊有幾隻？要想解決問題還需要什麼條件？

指名回答，補充條件。（課件演示）

2．理解題意，列式計算

教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？

3．同伴交流，相互說一說

集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。

【設計意圖：此題同主題圖有點類似，培養學生從不同角度觀察收集信息，提出不同的問題。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學知識解決數學問題的樂趣。】

六、全課總結

全班交流，暢談收穫。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇6

【教學內容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。

【教學目標】

1．使學生初步學會計算十幾減9。

2．培養學生初步的抽象思維能力。

【重點難點】通過實際操作理解算理，學會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

【教學過程】

一、複習導入

1．口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2．在括號裏填上適當的數。

9十( )＝12 9十( )＝13

9十( )＝14 9十( )＝15

9十( )＝16 9十( )＝17]

二、探究交流，展示彙報

1．出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?

[小組討論，合作探究算法的多樣化：

想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?

學生思考回答後，教師板書：15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?(學生以四人爲一小組，互相商量。教師可提示學生聯繫舊知識進行計算。

[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。

學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等於65 想加算減法

(2)15可以分成9和6，15減9等於6；連減法

(3)10減9等於1，l加5等於6； 破十法

(4)15減5等於10，再減4等於6。 連減法

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

[進一步提問：這麼多的想法都是對的，那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?

(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。)

2．小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“ 5”。

3．小結：

今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

[教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

三、檢測與反饋

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

[ 讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然後指名說，再在方框裏填上數。]

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

[學生獨立完成，再集體訂正。]

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

[學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什麼方法計算。]

四、課堂練習

l．完成教科書P11練習二第1、2題。

2．佈置作業。

【板書設計】

十幾減9

15-9=

10–9=1 9+6=15

1+5=6 15–9=6

【教學反思】

本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，爲今後的學習做了鋪墊。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇7

第1課時

教學目標

1、組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊。

2、培養學生簡單的推理能力和表達能力。

教學重點

教學難點

學會用自己喜歡的方法計算十幾減9（主要方法：破十法和想加算減）

教學過程

情境圖：

一、談話引入

元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的遊園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的遊園會全景圖）。請仔細觀察，在這個遊園場地上，左邊的小朋友在幹什麼？右邊的小朋友在十什麼？”）

讓我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？

二、教學氣球圖

1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。

請問學們根據這個情節提出數學問題。

學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

2．組織學生獨立思考上述問題，然後在小組裏說一說怎麼解答。在學生說的基礎上，教師板書算式：15-9＝？

3．引導學生看着氣球圖，說15-9的計算過程。

（看着氣球圖，數剩下的氣球個數/6+9＝15，15-9＝6

10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）

4．評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認爲哪種方法方便？

三、教學套圈圖

1．顯示圖片：看看這邊小朋友在幹什麼？（他們在玩套圈圈的遊戲。）這個遊戲的規則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

2．組織學生根據以上情景提出一個數學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

3．列式解答，並說一說你是怎麼算的。

剛纔小朋友從遊園活動中提出了一些數學問題，大家想出瞭解決問題的不同方法，真了不起！現在觀察這兩個算式它們有什麼相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

例1：

1．出示12-9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

2．組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

3．對比、討論不同的算法。

學生討論後，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認爲哪種方便就用哪種方法計算

鞏固練習：

完成練一練1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算減。

小結：

這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

板書設計

第二單元《20以內退位減法》教案

課 題

十幾減9

第2課時

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇8

【教學目標】

1、學生初步學會計算十幾減7、6。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【教學重難點】

重點：初步掌握十幾減7、6的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減7、6。

難點：使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【教學過程】

一、複習回顧

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，說出()裏應填多少。

6十()＝128十()＝13

5十()＝117十()＝14

9十()＝166十()＝13

3．12—8＝4，說一說想的過程。

二、互動新授

1.探究“十幾減7、6”的計算方法。

師：遊戲園除了有賣各種各樣小朋友喜歡的玩具，還有別致的景色呢。你看，這兩個小朋友在魚池邊觀察到了什麼？

教師出示課本第14頁例3圖

學生彙報：有13條金魚，黑金魚有7條，紅金魚有幾條？

有13條金魚，紅金魚有6條，黑金魚有幾條？

師：怎樣列式解決他們提出的問題？

學生彙報：13-7、13-6。

師：該怎樣計算，和小組內的同學互相說一說。

學生小組交流自己的算法，教師組織學生彙報。

2.練一練

完成課本第14頁做一做的第1題。

三、鞏固梳理，拓展應用

1.完成課本第13頁做一做的第2題。

讓學生先獨立完成，再說說上下兩題的關係。

2.完成課本第13頁做一做的第3題。

讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

3.完成課本第14頁做一做的第2題。

（1）教師引導學生觀察加法算式和兩道減法算式之間的關係。

（2）由學生獨立完成。

4.完成課本第14頁做一做的第3題。

先由學生獨立完成，教師在組織學生觀察所題寫的算式，說說上下兩個算式的聯繫。

四、課堂總結

師：觀察今天的算式，你發現了什麼

學生彙報，教師點明課題：今天我們所學的是十幾減7、6。

師：計算十幾減7、6，你有什麼好辦法？

學生彙報。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇9

活動意圖：

數學的加減法運算很重要。特別是20以內的加減法是各種數字運算的基礎。學好20以內的加減法，有利於活化孩子的頭腦，發展孩子的思維。

活動目標：

1、感知進位加、退位減的算法，整理和歸納計算規律。

2、提高計算的速度和正確率，並從中體會學習數學的樂趣。

活動準備：

蘑菇圖形、 計算題目。

活動過程：

一、通過例題再現，喚起幼兒的回憶

1、 小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

2、 用什麼方法計算？爲什麼？怎樣列式？

教師引出：9＋2＝11。

3、蘋果的總數是多少？如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個？討論：用什麼方法計算？爲什麼？怎樣列式？

學生回答後，教師板書：11－9＝

4、示圖片，在列式和計算中，體會相應的加減法算式的聯繫。

（1）從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因爲 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）

二、 小兔採蘑菇

1、出示“小兔採蘑菇”的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。

教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，並歸納出進位加法可以用“湊十”的方法。

2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。

3、採蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算後，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰採的蘑菇最多最快，全部算完後選出才蘑菇最多的一組幼兒。

三、作業練習

1、教師講解操作要求，分發計算藍本子。

2、幼兒獨立完成二十以內加減法測試2。

活動反思：

給幼兒提供了廣闊的思維空間，讓他們在看一看、猜一猜、算一算等活動中積極動腦，在更大自由度的環境中大膽探索，促使幼兒在一系列的觀察、猜測、思考和表述中，自己發現規律，自己解決問題。使每個幼兒都能無拘無束地得到不同的提高和發展。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇10

一、十幾減9 （含用數學）本單元知識框架：口算十幾減幾 （含用數學）20以內的 退位減法用數學 （綜合應用）

二、單元學習內容的前後聯繫

已學過的相關內容：1、9加幾；2、8、7、6加幾；3、5、4、3、2加幾。4、20以內的進位加法及應用。

本單元的主要內容：

1、 十幾減9；

2、 十幾減幾；

3、 用數學解決問題。

後續學習的相關內容：

1、100以內數的讀法和寫法；

2、100以內的加法和減法及其應用。

三、學生學習情況分析

從期末的測試結果可以看出，學生都掌握了10以內加減法和20以內的進位加法的計算方法並能熟練地進行計算，但由於中間間隔了一個假期，學生的遺忘比較快，爲更好地學習《20以內的退位減法》，在學習新知前還需進行經常性的口算訓練（20以內的進位加法），爲學習新知打下了基礎。前面學生計算比較粗心，運用數學知識來解決實際問題的能力較薄弱。因此，在教學中應從學生已有的知識經驗和興趣特點出發，從學生最熟悉的生活場景，如新年遊園會、春遊等引入教學，在各種操作、討論交流的活動中，探究算法。在學生掌握了20以內的退位減法的計算方法後，再引導學生把加減法知識應用於生活，解決生活中的實際問題，培養學生應用數學的意識。

四、單元教學目標

1、能夠正確地、比較迅速地計算20以內的退位減法。

2、初步學會解答“已知和與一個加數，求另一個加數”的減法應用題。

3、通過數學學習，初步體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。

4、通過操作，讓學生經歷多樣化的計算過程，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。五、教學重點、難點重點：熟練掌握自己喜歡的口算方法並能夠熟練地計算20以內的退位加法的口算。

五、難點：1、理解十幾減9和十幾減幾的算理並掌握其計算方法；

2、能解答求總數和求另一個加數的加、減應用題。

六、單元評價要點

1、掌握十幾減9和十幾減幾的計算方法；

2、能正確計算十幾減9和十幾減幾的口算；

3、能解答求總數和求另一個加數的加、減應用題。

七、各小節教學目標及課時安排本單元計劃課時數：11節

1、經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

2整理和複習

1、引導學生髮現20以內退位減法表的不同排列規律，培養學生的綜合分析能力。

2、進一步掌握20以內退位減法的計算方法；

3、能熟練地計算20以內進位加法。

幼兒園大班數學教案《20以內減法》 篇11

教學目標

1．通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。

2．培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

教學內容：教科書的第23頁

教學設計

揭示課題

說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和複習。（板書課題：整理和複習）

20以內退位減法的整理

1．找規律，填表。

出示下表。

[這個設計獨具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學生找規律填空。有利於誘發學生探索規律的興趣，調動其積極性。而且不同程度的學生都能動手。實踐表明多數學生能正確的填出所缺的所有算式。]

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

（自由發言，想填哪格，就填哪格。）

2．說說爲什麼這樣填，你是怎麼想的？

[這時學生一般只能直觀地感知規律，如回答第一列第3格爲什麼填12－9，學生會說：“因爲上面是11－9、12－9，所以下面應該是13－9。”不經提示，就能自覺地用比較概括的語言來總結規律的學生畢竟不在多數。]

3．討論（出示已填完整的減法表）。

a．豎着看，第一列的得數有什麼規律？算式有什麼規律？

b．你還能發現什麼有規律的排列？

（酌情啓發：橫看，有什麼規律？豎看，有什麼規律？）

[這裏，教師先讓學生說出豎看每一列得數的規律，再讓學生想一想爲什麼差會從小到大依次增加1，從而讓學生髮現每一列的減數都相同，被減數從上至下一個比一個大1，所以差也依次增加1。這樣引導，學生容易發現規律，更爲重要的是有助於學生感悟被減數、減數與差的依存關係。類似的，橫着看也這樣引導。]

4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）

（提供每組一套20以內的退位減法算式。）

小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

[教材提供的這一教學設計，既可以起到鞏固強化已有認識的作用，又具有一定的挑戰性。因爲儘管學生對這個表的規律已有所認識。但要他們自己重新構建還是有一定難度的。所以實際教學時，還需要教師通過巡視，提醒學生如有困難可以先看看書上的表再排。但一般不要照着書上的表格來排。]

利用退位減法表複習

1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）

a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

[這個問題並沒有限定差是6的算式的範圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然後再把學生的注意力引導到這節課複習的退位減法上來。]

學生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的？哪些是新學的20以內的退位減法？哪些是以後要學的？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

課堂獨立練習

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（第24頁的第2題。）

2．口算，比比誰算得又對又快。（第24頁的第3題）

教學設計說明

這是一節複習課，分成三部分。

第一部分是對學過的20以內的退位減法進行整理。爲了增強教學效果，沒有直接出示已整理好的減法表。而是讓學生看不完整的減法表，根據已出示的算式找出內在的規律，嘗試填出所缺算式。說理由時也不必很完整，就題論題，只要有道理就行。然後再通過小組討論，進行整體的觀察，從結構出發，找出一系列的規律。最後，通過利用減法卡片重建表格的活動，進一步鞏固知識。這樣安排，不僅使學生清楚20以內退位減法表的結構，同時，也培養了學生整理知識的能力。

第二部分是利用這張20以內退位減法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引導學生找規律時，橫着看、豎着看，減數和被減數的變化規律都較容易找到。所以這裏的引導重點放在從得數着手，看錶找出結果相同的算式，學生會發現得數相等的算式總是排在一條斜線上的。

第三部分是進行不同形式的練習。特別是口算，熟練的20以內加減法的口算是100以內加減法的基礎。

專家評析

這節複習課的重點是整理和尋找規律。教學設計的重大特點是充分考慮一年級小學生的認知特點，對教材提供的學習材料加以適當的處理。

其一，爲了突破規律的概括、表達這一難點。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據已知的算式尋找規律把表填完整，使每個同學都能參與，積極投入。在此基礎上，通過讓學生說出爲什麼這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規律，進一步再引導他們由發現列或行的得數規律入手，去尋找、去歸納列或行的算式規律。這樣，填表說理由→看錶說規律→重新構建表格，螺旋反覆，逐步遞進，學生印象更爲深刻，且能有效強化對整個表格的認識。

其二，對教科書練習六第一題的處理也比較細膩。順應學生的思考特點，因勢利導，使整個練習過程由開放、發散（不限制得數是6的減法算式範圍）到集中、略有收斂（把得數是7的減法算式限定在20以內退位減法範圍內），然後再略加開放、發散（“你能想出一組差是幾的退位減法？”）。從而充分發揮這道習題的功能，同時也使斜行的規律得到了進一步的鞏固。

執教：上海市浦東新區滬新小學 申慧芬

評析：上海市浦東新區教育學院 曹培英