《我這樣做班主任》讀後感範文

這本書讓我越讀越着迷。我感動於一個個栩栩如生觸動心靈的故事；震撼於李鎮西先生對教育對孩子的熱愛之心。他堅持每天寫班主任日記；他堅持每天按學號找一名同學談心；他堅持每個星期邀請一組同學去他家做客；他陪孩子玩老鷹捉小雞、玩鬥雞、玩紙牌；他帶孩子去郊外上課去探險；他記錄每一個孩子的生日並會在當天送去驚喜；他將1000多個日夜積累起來爲每一個帶過的班級製作一個值得珍藏一生的青春紀念冊；他的鏡頭除了對準學生還有教師不經意間的真善美……曾有人問他，這麼忙怎麼還能堅持每天寫班主任日記？他的回答是我們再忙不也每天都能擠出時間刷牙洗臉？這不需要毅力而是一種習慣。他有太多的做法令我讚歎，他幾十年如一日的堅持值得我敬仰。

這麼多年他一直堅持自己的科學民主的管理方式，可謂是取得巨大的成功，桃李滿天下。印象深刻的是高95屆一班，正如一名家長給他的回信中說：全班51名同學全部進入高校深造？談何容易?但您和您的學生做到了。李老師，您移動了羣山。您的教鞭下有牛頓有瓦特有愛因斯坦有居里夫人……

李鎮西先生也毫不吝嗇的將自己的寶貴管理經驗分享給大家。值得一提的是對他的《學生自理的良策》提出質疑的李茶晶老師的觀點，我覺得與其說質疑，不如說是面對不同羣體選擇的不同方法，我也很感觸於李茶晶老師分享的上海閘北8中樓蓉禧老師的教育案例。她用“低起點，小步子，及時鼓勵，及時矯正”的方法，將一個生源極差的班級帶得有聲有色。印象最深刻的一個實例是，一個學生只考了8分，她沒有批評而是肯定了8分的正確，“下次考9分就表揚你。”然後下次考了37分被評爲“學習進步最大者”，不久竟然考了74分。

8分的學生都能被激勵被挖掘潛力，我們的學生豈不是更可以？生活中難免有對孩子失望，被成績困擾的時候，想想這個事例，感覺渾身又充滿了力量，繼續戰鬥。

我忍不住和朋友分享這個正能量案例，分享這個“用鼓勵性評價代替嚴厲呵斥”的思想，我們展開了討論。他說鼓勵比呵斥更需要講究藝術。對於他這句話，我的理解是一、誇要誇得具體，不能敷衍似的“不錯”“很棒”，而是比如“想法很有創意”“觀察的很仔細”等具體語言。二、要深入學生內心，得到學生的認可。不然就像見面打招呼一樣司空見慣，起不到實效。然後他補充說，有時候表揚不一定是直接的語言，也不應該是老師一個人的看法。比如一名勞動委員做事認真負責，班主任在一次知道衛生評比結果後在班會上故意問衛生成績怎麼樣？此時勞動委員站起來作了彙報，於此同時，同學們都不約而同的給予他熱烈的掌聲。這名班主任就這樣悄無聲息的表揚了勞動委員，效果還出奇的好，還增強了班級凝聚力和集體榮譽感。的確，相對於老師簡單的“一面之詞”的表揚，在被集體認可中體現價值顯得更深入人心。我又學習到了，教育教學中處處是藝術。

同時這也讓我想起了前陣子在學校開展的全國生命科學競賽中一名心理學老師的課題《發現優秀的自己》，她用大家熟知的木桶原理導入，但提出如果短板已註定，那麼怎麼最大限度增大木桶容量？——向長板傾斜，即揚長避短。然後用根據加德納的多元智力理論製作的表格給學生填寫，以讓學生髮現自己的最大的優勢並分享一件與其相關的難忘的事。學生們的分享時而給大家帶來歡笑時而引起熱烈的掌聲，一個個的表現都是一個未知的驚喜。是的，再平凡的孩子都是獨一無二的，不可複製，他一定他的獨特之處，有自己的閃光點，只是需要教師去發現，去挖掘，而這也正是自己需要不斷學習的地方，只有不斷成長才有可能一步步完善這雙不可缺少的發現美的眼睛。

李鎮西先生的管理經驗中，“嚴慈相濟”讓我很是佩服。一直覺得對於教師來說這是個很有難度的詞，太嚴則學生會與你疏遠，難以走進學生的內心；太慈則很容易沒有威信難以管理，甚至是一盤散沙。嚴與慈的度的掌握，很難拿捏，但是他做得很成功。一方面他用和學生反覆討論形成的班級規章制度“法治”了班級，而且人人平等，包括他自己犯錯的處罰措施。在規則面前，他像孩子一樣接受懲罰。我認爲這也是他們班規得以良好貫徹的一個很重要的原因。另一方面他的慈不光體現在對學生的關愛之心和與學生打成一片的童心上，更是體現在每天按學號找一名同學談心的行動上。對於內心拘謹難以打開心門的孩子，他則以書信的方式溝通。他的耐心疏導可以“治療”孩子心靈的傷痕，他的用心交流能預防孩子的心理問題。他用一顆真誠的心澆出了一朵朵自信陽光積極向上的花朵。

如果多一些心靈的溝通，多一些思想品德教育，多一些像李鎮西先生一樣的教師，或許，就會少一些抑鬱，少一些跳樓事件，少一些年輕生命的終結。不禁想起了前段時間，老家的一名成績優異的高中生，班長，臥軌自殺身亡。等火車司機發現時已經來不及剎車，一條年輕鮮活的生命就這樣離我們而去，他還有來不及孝順的父母親，還有來不及實現的夢想……讓人惋惜而痛心。惋惜的是如此年輕的生命，痛心的是什麼讓成績優異的孩子如此不堪一擊？更痛心的是這樣的現象卻好像屢見不鮮。這不禁讓我反思作爲一名教育者，我該爲孩子們的成長做些什麼努力？該爲對得起教師這個職業做些什麼努力？

我是一個幾乎零教齡的新進教師，我沒有的教學經驗，沒有班級管理經驗。唯有一顆對教育的熱愛之心，對學生的關愛之心，和對他人的善良之心。我初中的同學錄上記錄着我當年的理想：成爲一名中學老師。直到大學，仍然是規劃着畢業後先進企業鍛鍊四五年，然後帶着我的一線經驗站在講臺上。只是那個時候沒有想過中學生對編程的需求是否是可有可無？而是認爲作爲一個計算機老師我應該有開發經驗。我相信曾經的路沒有白走，因爲除了技能還有團隊管理；相信現在站在講臺上還來得及，因爲這顆熱愛教育的初心始終未變。成爲信息技術老師後，就報名參加物理教師資格證考試，現在每天都有堅持學英語，學生的機器人課程都是全程陪同，後面我會讀一些李鎮西先生反覆提到的《愛的教育》和著名教育家蘇霍姆林斯基的作品和其他教育著作。經驗需要時間沉澱，丟下的課本也應拾起來。

記得有一句話是說父母與孩子是緣分，共同走完生命中的一段旅程。教師與學生又何嘗不是一樣？這是一個生命與生命碰撞，心靈與心靈交織的職業。每一個教師也都曾是孩子，太明白一個好老師對自己影響有多大。雖然在中學年代沒能遇到李鎮西先生這樣的班主任，但是在踏入教育生涯時我讀到了他的作品，這就是幸運。有李鎮西先生，是他的學生之幸，是素質教育事業之幸，是祖國之幸。有人說可惜他只培養了他的學生卻沒培養出第二個第三個李鎮西，錯，他是校長，在帶領着班主任團隊；他是作家，在將自己畢生的經驗財富傳遞給全國的教育者。培養第二個，甚至是超越他的教育者或許正是李鎮西先生出著作的原因之一。我相信中國的教育事業會不斷涌現比他更優秀的教育者。而我或許永遠都不會成爲班主任，但將會終生學習，堅守初衷，只爲對得起孩子對得起這份職業。