讀《教學方法應用指導》有感大綱

師者，傳道授業解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，採取不同的態度，選擇不同的教學方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那麼何爲教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？

一般來說，教學方法是爲實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所採用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，以我們常用的講述教學法爲例，它有以下幾個優點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的瞭解並事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來說，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內爲最多的人提供完整的知識體系，是最爲經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較爲艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互爲補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用於引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用於年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的`方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在於示範，啓發、訓練和輔導。那麼在複雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：

　　一是要分析教學內容。

教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環節。它影響了我們教師對教材的把握，並且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等後面的各個工作環節。

　　二是確定教學目標。

在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過 程，服務於兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面們考慮認知情感和動作技能領域的目標。

　　三是瞭解學生的特徵。

分析學生特徵一般由三個方面下手：一是學生的一般特徵；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。

　　四，是瞭解教師自身的特徵。

教師自身的特徵是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應用能力、教學經驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能爲教師所掌握的教學方法才能發揮良好的作用。

　　五是認識和利用教學資源。

教師進行教學方法的選擇，應該考慮當地或本學校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態上升到顯性狀態。服從、服務於教學方法選擇之需要。