讀《幼兒園科學主題遊戲》有感

分享智慧 啓發實踐——讀《幼兒園科學主題遊戲》有感

孩子們都愛玩科學遊戲，可是，哪些科學遊戲適合孩子們探索?如何編排這些內容?如何讓孩子們在玩科學遊戲的過程中動手動腦，親歷科學探究的全過程?如何使科學遊戲與藝術創意相結合，發展孩子們的理性思維以及感受美、發現美、創造美的能力?《幼兒園科學主題遊戲》一書的作者團隊歷經15年的探索與實踐，積累了豐富的經驗，與我們分享，給我們啓發。

我們都知道，探究是幼兒園科學教育的核心，但是探究什麼，怎麼探究，如何將探究與發展孩子的分析問題、解決問題的能力結合起來一直是困擾一線教師的問題。在實踐中，教師們常常覺得科學活動涉及的科學概念比較多、比較難，自己的科學知識本來就不夠，組織科學活動時常常不知如何把握科學知識的度。說深了，孩子不懂，自己說不清楚，科學活動的趣味性也會隨之降低；說淺了，似乎科學活動的特點又不明顯。另一方面，在探究的過程中，如何引導孩子學會初步的科學探究方法，從而發現問題、解決問題。針對以上這些問題本書作者都做了很好的嘗試，也積累了豐富、實用的經驗。

本書根據孩子們的日常經驗、幼兒園科學教育的總目標，設計了十個科學主題遊戲，分別是快樂連接、軲轆滾滾、旋轉樂園、平衡小站、水中世界、磁鐵祕密、神祕光影、色彩工坊、悅音空間、魔幻天地。這些主題涵蓋了幼兒園科學教育的主要內容，同時每個主題下都安排難易程度不同的若干遊戲。日常生活中常見的、容易收集的各種物品都成爲孩子和教師玩科學遊戲的好材料，如各種紙張，木頭，大大小小的石塊和螺絲，組合、扭曲成各種形狀的回形針、吸管，廢舊的光盤，粗細和材質各不相同的線，等等。孩子們在操作中探索這些材料的特性、功能，並創造性地進行組合、藝術創造，製作、設計出各種集科學與藝術於一體的.物品。在設計、操作、製作的過程中，孩子的觀察力、分析問題、解決問題的能力都得到了一定的提升。

近年來，科學活動的範圍已經逐漸拓展到科學、技術與數學的融合。在這方面，本書也做了積極的探索。作者團隊的老師們爲每位孩子設計了一個工具箱，裏麪包括一些孩子可以使用的常見工具，如螺絲刀、打孔器、鑷子、安全剪刀、尺子等，這些工具的使用既拓展了幼兒科學遊戲的內容，又將技術活動與科學探究、數學很好地結合起來，真正做到動腦動手做科學，學科學。

作爲幼兒科學探究重要一部分的記錄與反思在本書中也得到了重複的體現。每個遊戲活動都設計了難易程度不同的記錄單。孩子們在玩科學遊戲前，要看看記錄單上畫了什麼，通過圖示瞭解遊戲設計者的意圖，然後根據記錄單的要求進行操作，並在操作過程中，嘗試細緻觀察，用自己喜歡、他人看得懂的方式記錄自己的操作結果。可以說，記錄既能幫助孩子理解遊戲設計者的意圖，又能幫助孩子監控、反思自己的操作過程。

讀完這本《幼兒園科學主題遊戲》，我把它推薦給了一些幼兒園，幾周後在幼兒園的科學區就看見孩子們在玩裏面的遊戲了。看着孩子們專注的神情，我滿心喜悅，我想這也是作者最大的欣慰吧!

　《幼兒園科學主題遊戲》常見問題解答

每次活動同時開展幾個主題比較適宜?

答：要根據不同的年齡段、不同時間段或者班級幼兒的實際情況來靈活決定。小班活動初期建議只開展1個主題，便於幼兒開展同主題下的平行遊戲以及教師的觀察和指導。小班後期可以根據幼兒活動情況再增加1個主題。中大班的初期可視班級情況開展1—2個主題，中後期可逐漸再增加1個主題。

每次活動可以安排多少人蔘加?各區域分別如何安排?

答：可以依據幼兒園“科技探索中心”的空間大小來決定：空間較大的每次活動可以全班幼兒一起參加，每個區域爲6—8名幼兒；空間較小的可半班進行。由於拆裝區要使用較大型或“危險”工具，一次活動人數應控制在6人以內。

活動時，是完全由幼兒自主選擇遊戲區域和遊戲內容，還是教師有所安排?

答：完全由幼兒自選會出現區域人數難以控制以及偏區的現象。因此活動時教師可以以小組爲單位或以學號分段的方法，分別安排幼兒進入各區域活動，幼兒可以自由選擇各區域的遊戲內容。

活動中教師是否要一一介紹每個遊戲的遊戲規則或製作方法?

答：不用。可以在探索區遊戲叫提供遊戲玩法示意圖或照片，在製作區、拆裝區中提供製作的流程圖，幼兒可以根據圖示探索和製作，這樣既減少了教師反覆講解的時間，又增加了幼兒自由探索和自我學習的機會，同時也能促進幼兒間的相互學習與交流。但是對於一些操作步驟較複雜或有一定難度的遊戲，教師可以組織幼兒集體介紹。

如何避免資源櫃中材料隨意擺放或錯誤現象?

答：我們組建的“資源大樓”中的資源櫃是按照一星級難易程度從下而上組合疊放的。在每個資源櫃的抽屜外側貼上醒目的標籤，註明該資源櫃遊戲所屬的主題、星級和內容。如圖。

每個資源櫃中的四個寶盒外側以及每張記錄表、流程圖上也要有相應的顏色、星級和內容標識。這樣幼兒就能“對號入座”地取放材料了。

幼兒在使用大型或“危險”工具時要注意哪些問題?

答：首先一些大型或“危險”工具，如切割機、打洞機等要有適合幼兒使用的安全防護罩，並配備相應的安全用品，如手套、防護眼鏡等；其次要有醒目的安全提示標誌以及這些工具的使用說明圖示，讓幼兒瞭解這些工具的使用方法，知道要小心使用；最後教師在指導幼兒使用這些工具時要注意觀察和指導。

活動需要大量的材料資源，如何收集?

答：生活材料可以採用全園師生共同收集的方法。幼兒園設立材料收集處，提供材料收集箱，將近期活動所需的材料名稱及用途，以通知或短信的方式告知全園師生，請師生將收集到的材料分別放入相應的收集箱內。一些需要專門購買的材料，如各類紙、磁鐵、各類飾材等則由幼兒園提供。

科技探索中心如何進行日常管理?

答：可以配備專職或兼職管理員，每天定期檢查班級活動情況，發現問題及時記錄並與當天活動的班級教師進行溝通，避免以後出現類似問題。每週瞭解材料使用情況，及時增補材料並做好記錄。

如何有效記錄活動情況又不過多增加教師的工作量?

答：可以設計觀察記錄表，內容涉及活動興趣、探究能力、讀圖能力、工具使用、合作交往、創新意識等方面，每項內容制定三個等級的評價量表，教師在記錄時只要對照評價量表中的等級標準，以打“√”形式進行記錄，並簡單記錄下次活動的調整策略。

幼兒園如何對班級活動情況和教師指導情況進行考覈?

答：可以由教學部門每月或每學期採取定期指導、隨機抽查、幼兒抽測等相結合的方法，及時瞭解各班活動狀況，將檢查成績納入教師月工作考覈中，獎優懲劣。同時每學期可組織兩次全園展示活動，推廣活動組織中的好方法、好策略，將展示成績納入學期考覈中。